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1、生命桥优秀教学案例【设计理念】“浏览教学的重点是培养先生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”经过读、议、思，让先生品味作者的心情，体验文中的情景，启发先生进行多角度、多层面的感悟，表达本人的感受，发表本人的见解，与文本进行对话，完成心灵与心灵的碰撞。表现了语文课程标准“自主探求”、“自我感悟”、先生有“独特的感受、体验和理解”的教学理念。【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .凭借对课文朗读感悟,感受羚羊团结合作，勇于献身的精神。【教学重点】先生经过朗读，深化理解老羚羊的献身精神和羚羊群团结协作的精神。【教学预备】多媒体课件【教学流程】一、说话导入，引入课题1.板书：“桥”生活中
2、你见过哪些桥？你见过用生命支持起来的桥吗？3 .我们见过窄窄的独木桥，也感受过一桥飞架南北的宏伟。可今天的桥却与这些桥不同，他是这样的神圣，这样的壮美。这是一座怎样的桥呢?让我们先来听一个故事,静静的听，用心去领会。（听课文朗读）4 .我发现，同学们的表情变了，有的同学眼里嗡着泪水。你们的心中必然充满了一一（感动;沉重、悲伤、震动、敬佩、感动得说不出话来）。的确，这是一个令人感动的故事。由于展如今我们眼前的是一座非常神圣、非常壮美的生命桥!谁情愿下去把课题写残缺（指名板书：生命）如果你情愿，就请你举起手，带着你的心情，和他一同写。【教学点评】人的情感是具有感染性的。在必然条件下，人的情感可以感
3、染、彼此影响，从而产生相反的情绪体验。因而，教师要用爱憎分明的感情，真诚的言语和恰如其分的表情动作，去扣击先生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使他们与教师、与文本产生共鸣，构成美好的情感、正确的价值观。二、初读全文，全体感悟情感1 .看得出，同学们都迫不及待想本人来读读这个感人的故事。那就请打开书本，用本人喜欢的方式，认真读课文，把课文读迟滞,读正确。2 .亲自读了课文，置信同学们感受更深了。那就让我们一吐为快，说说这篇课文讲了一个怎样的故事。【教学点评】引发先生多角度、多层面的朗读，从中感悟课文内容。经过课文浏览，把书本知识内化为本人的。为先生提供了自在想象和创造性表达的舞台，这与先生的生活
4、经验相呼应，与先生广泛浏览积累相交汇，促进了先生个性化言语的发展。三、精读重点，互动交流情感1.让我们带着本人的感受，再次回到课文中，边读边想像，透过文字，你看到了哪些画面？（先生汇报）3 .这么多的画面，必然有一幅是你感受最深的。请你到课文中，划出有关语句读一读。特别是对于那些使你心中一动的词句，最好静下心来，和作者，和文中的羚羊们进行心灵的对话。你也能够在相应的空白处写下你的感受。（先生默读。）4 .汇报：a.一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声走到了悬崖边。师：这一叫一应，你听懂了吗?它们会说些甚么呢？生：从这一叫一应中，我们听出了它们毫不犹疑地接受了生与死的考验，
5、听出了对生命的留恋，对成功的决心。前面是万丈深渊,后面是猎人猎枪,在这进退维谷的绝境，羚羊群是怎样在几分钟内，就有次序地分成两群的呢?默读斑羚飞渡第19节：在镰刀头羊沉着冷静的指挥下，众羚羊有序地分成了两拨。b.老羚羊的身子刚好出如今年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又忽然降低并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。*先生上前用画片演示。师：请同学们再读读这些描写它们飞跃山涧的句子，圈点出动词。（先生默读，圈点;请终身上黑板，板书：后退，奔跑，跳，飞跃，猛瞪，坠，降低，落）师：看来同学们都曾经读懂了老羚羊的行动，然而你们可知道它的心?可
6、明白它的情?让我们走进老羚羊，走进它的内心，仔细聆听它的心声！师播放音乐（1）（音乐中，教师朗诵：当年轻羚羊在空中向下坠时笔直地坠入了山涧。）老羚羊啊老羚羊，在你飞跃出去的时分，难道你没有想过，这下方就是万丈深渊吗？（先生深情诉说老羚羊的心声）（2）老羚羊啊老羚羊，你也能够蹬着别人的身体，跃上对岸而获得重生，你为甚么选择死亡呢？（3）老羚羊啊老羚羊，在你坠入山涧的一刹那，你难道不后悔吗？（4）老羚羊啊老羚羊，在你坠入山涧的一刹那，你必然有许多话想说吧！师：老羚羊一句句真情告白，分明就是一首扣人心弦的诗，它坠入山涧的巨大声响分明就是一曲生命的壮歌!让我们再次深情朗读这一句。（音乐）c（音乐）试跳
7、成功!紧接着，一对队羚羊凌空腾起，没有拥堵,没有争取，次序井然，快速飞跃。（仿佛看见羚羊群在牺牲了的老羚羊的感召下，团结二心，与工夫赛跑，与死亡争斗。）对，工夫就是生命!这是一场没有硝烟的和平!在这场和平中，每一只羚羊都表现出了顾全大局的可贵精神。请先生再读。师：看，又一对羚羊飞跃出去了！当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了：一一（先生接读：老羚羊的身子刚好出如今年轻羚羊的蹄下，）（师生配合，有层次朗读飞跃山涧的句子，感受情况的危殆。）d.顿时，（出示句子）山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。师：是的，这弧线就是挽救年轻羚羊的生命桥!年轻羚羊踏着这
8、神圣的生命桥，走向了重生的彼岸!如此气壮山河的场景怎能不让人感动!让我们带着这样的感动，想象着这壮观的场景，再次领会。e.猎人们没有想到，在面临生死抉择的关键时辰，羚羊群竟然会想出牺牲一半挽救另一半的办法博得种群的保存机会。他们没有想到，老羚羊会如此从容地走向死亡!猎人们个个都惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪。【教学点评】教学活动中，紧紧捉住文本的“空白”，让先生个性化的“补白”，以激活先生的经验和想象，激发先生的学习兴味和创新精神。结合经验回味，经过想象体验，从而沟通与作者的对话，与文中羚羊的对话，加深对文本的感悟;经过表述本人的理解与感受，抒发本人的情感和思想，评判别人的言论，质疑别人的观点，从而完成必然情境中的师生之间多维的口语交际，发展先生的言语，加深情感的体验。四、总结拓展，自主抒发情感同学们，像老羚羊这类为了种族的延续，而放弃本人生命的故事还有很多。（录音机播放：永久的雕塑）文章听完了，此时此刻，同学们必然心潮澎湃，有许多话想说吧!想说甚么？想对谁说?请你整理你的思绪，在书上空白的地方写下去。你可以写给老羚羊，或是年轻羚羊，可以写给猎人，或是你本人。【教学点评】“写”作为一种表达方式，需求先生专心浏览、潜心考虑、静心书写，因而在课堂上要让先生有足够的浏览、考虑、书写的工夫。匆匆而就，所表达的就会显得肤浅、草率，起不到应有的效果。
