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1、穷人教学反思穷人这篇文章篇幅较长，和学生的现实生活不太接近，孩子们学习的时候还是有肯定的难度的。长文如何短教？我们备课组采用了这样的教学思路。首先初读课文，弄清课文的重要内容。然后精读课文，从桑娜抱回了邻居西蒙的孩子，忐忑不安的心理活动入手：桑娜想了些什么？1、五个孩子己经够他受的了；2、为什么把他们抱过来啊？3、该怎么对渔夫说？然后去步步理解课文，从“五个孩子己经够他受的了”去学习课文的第一部分，体会到桑娜一家的穷，日子的艰难以及桑娜和渔夫的勤劳；从“为什么把他们抱过来啊”去第二部分的内容，去来体会桑娜抱孩子过来只是处于善良的本能，尽管忐忑，尽管前途未卜，但是还是把孩子抱了过来；从“该怎么对
2、渔夫说”去学习渔夫回来后他们的对话，去体会渔夫也和桑娜一样善良。这样，这篇课文虽然长，但是，却能捉住重点打开教学。但是，我认真斟酌了设计，我觉得这是一个完整的小说故事，假如从桑娜的心理活动入手去引导孩子们学习课文，这样把课文肢解了，故事显得不完整。于是我重新修改了教案。我按课文的次序引导学生去学习课文，一个部分一个部分地学。教学中住住描写环境和心理活动的句子引导学生去品读，去体会。学完这篇课文共用了3个课时，我觉得教学效果并不理想。重要表现在这几个方面，其一是学生学习兴趣没有被调动起来，虽然这是一个小说故事，但是故事性并不强，重在细节描写。我在教学中没有采取比较乐观的措施去激发孩子们的兴趣。其
3、二是没有真正引导学生走进人物的内心世界里去，描写桑娜抱回孩子后的心理活动是极有特色的，但是，我引导无方，将教学变成了冗长的分析人物的内心世界，这样学生都索然无趣，而我老师在课堂上也是惶惶的，始终没有使本身的心沉下来。教学效果不好重要原因还是我在课前没有认真地研读教材，虽然这是一篇老教材，我也比较熟识，但是，这篇课文的教学我没有找到最优的教学方法。这篇课文我应当反反复复地读，读出新意，读出味道，这样教学的时候才略水到渠成，事半功倍。穷人教学反思课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。教过这课后，想到
4、了这些：一、引导学生捉住人物的心理描写、对话描写等体会人物的内心。在描写桑娜时，采用了多种形式的心理描写：让人物直接流露本身的心理活动，如桑娜“忐忑不安地想：他会说些什么呢？”或者从旁边介绍人物的心理活动，如“她的心跳得很历害，她本身也不知道为什么要这样做”另外还用了幻觉描写“仿佛有人进来，桑娜一惊！”景物烘托“古老的钟嘶哑地敲”等方法来表现人物内心活动，表现了桑娜善良美好的品德。从文中找出写桑娜心理活动的语句，体会桑娜的美好品质对学生并不困难，难的是如何让学生从这些描写中体会出这样写作的妙处。我以为给学生思考的空间，让学生进行艺术再创造应当是可行的。在引导学生比较本身的补白和原文的留空后，就
5、能很快发现描写这些心理活动时的精妙之处。二、给课文“松绑”，在教学中学会“删繁就简”。很多认真的老师，出于一片好心，将课本、教参中提到的观点和自己的阅读所得全变成课堂提问，上课时生怕遗漏了哪个“问题”，一篇好端端的文章被这些“问题”弄得支离碎裂，面目全非。课堂充斥着没有用处的一问一答，学生根本没有活动的时空。教学穷人这一课，完全可以让学生依据课题质疑，“文中的穷人指的是谁？为什么说他们是穷人？他们真的是穷人吗？为什么要以穷人为题？”等等，然后就本身受感动的地方谈体会，自由选择角色朗读课文，琢磨桑娜的内心活动。这些开放性的“问题”，没有固定的答案，没有条条框框的限制，既有较大的“运动量”，又有较
6、大的“吸引力”，学生怎么不各抒己见？老师的问题有思考价值，学生就“动”起来了，课堂就不会沉闷，学生也不会无话可说。三、如何围绕“穷人”做总结。这篇课文围绕课题，从穷人桑娜和渔夫人穷心灵却很富有的对比描写中称赞了广阔穷人善良美好的品质。无论是从的写作手法上还是从情感的体验上引导学生在课文结束进行一个整体回顾是必需而且必需的。我以为，用学生开课前的一个提问就能特别好地解决这个问题。“为什么要以穷人为题？”学生定能从几个方面对课文进行一个特别好的总结和回顾，此时老师再设计一个开放性的话题：“渔夫掀开帐子，看到西蒙的两个孩子，又会和桑娜说些什么？他们以后又会发生什么事？请你发挥想象续写这个故事。”学生带着意犹未尽的情绪和开放的问题结束课文学习，又带着新的思考走进新的课堂，不正是我们努力探求的教学境界吗？
