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1、某某二中拔尖生培养简析高考是学生智力,体力,心态,毅力等各个方面的大比拼,高分可遇不可求,尖子生有实力不一定发挥出来。尖子生的培养应该作为重要课题来研究,要形成优秀生培养的一套体系(不断完善),高考在不断创新(反押题,反刷题,反套路,减少死记硬背问题的考查),变字当头,一切都在变,不变将被淘汰。改变一:教师的教学方式满堂灌,学生听讲更多停留在浅层次表面学习;学生几乎没有深度思考的的时间;教师的讲授和分析代替了学生思考,学生学习主要采用死记硬背和机械刷题的方式。这样的教学无法培养拔尖人才,更不能培养出尖子。1 .老师一定要让学”见解让学生(自由)讲重难点让学生(充分)议思路让学生(自己)悟规律让
2、学生(反复)找总结让学生(自己)写2 .利用优秀学生群体资源,在课堂上大胆采取让学生自己讲解、归纳、总结,教师补充、点拨、提升方式进行;3 .注意培养学生的表达能力.临场应变能力、思辨能力、独立思考能力的培养。平时要创造机会让学生多发言、多论辩、多思考。(从高一开始)4 .采用单元(主题)式教学结构,重视知识的建构过程强调知识传授式教学结构教师先讲解概念、定理、公式教师带着学生应用公式解析题目-,最后,让学生做联系。强调思维和能力培养式教学结构学生先学先思,基于情境问题思考T学生思考或讨论、交流-,学生归纳方法、思路、规律,举一反三、变式训练。5 .改变试卷讲评方式,由教师主讲变为学生主讲试卷
3、讲课是备考复习中的重要课型,通过考试诊断矫正学习缺陷与失误,达到改进和提高目的。讲评课建议:1 .确定任务阅卷后,教师迅速将出错(失分)率较高题目,确定为重点讲评的问题,并提前将题目分配给目标学生,让学生进行讲评前的准备。试题的典型性、综合性较强的,学生有独特解法的,也应作为重点讲评的题目。给学生布置讲评的题目时,应有明确的讲评要求。譬如:首先要分析试题的考查立意、命题思路,然后再讲正确解法和解题思路、技巧。2 .分头备课教师对考试情况进行综合评价,对普遍存在的失误和不足及其原因进行分析;同时精心选择讲评试题的变式题或同类题,以备课堂训练使用。学生各自做好试题讲评准备,理清该题的考查立意、命题
4、思路、设计技巧以及解答思路,写好该题的讲评提纲。3 .课堂讲评教师先进性整体分析一一分析成绩、分析错题、错因、分析学生、分析设计意图、分析答题情况等。教师在课堂上要充分调动和鼓励学生主动发言。试题讲评的顺序,先小组内讨论,再全班整体性研讨。学生讲评时,要先讲考查意图、命题思路和设计技巧,再讲解答思路和过程,其他学生可以进行补充完善或纠错质疑,教师进行评、点拨、拔高,多鼓励。4 .变式训练试题讲评完毕,即时安排讲评题目的变式训练或巩固练习。通过变式练习,检验讲评效果,加深学生对这些问题的理解和掌握,达到巩固与提高的目的。5 .课堂小结3分钟左右,最好由学生完成。主要是概括指出本次讲评课的主要成效
5、和亮点,起到画龙点睛的作用。改变二:学生训练方式尖子生培养绝不仅仅是找一些没见过的难题、新题训练,随便多做就可以提高水平?只有针对性很强的刻意训练,才可以提IW)水平。针对性训练需要:1.专注于某一个问题;(针对性强)2.必须有一定量的重复;3.过程中需要不断反馈并矫正;4.训练后的总结和反思(找到本质);如何进行针对性训练?第1步:找准学习误区一一发现问题(盲点、易混点、易错点)第2步:针对问题,每个知识点选取3-5个题目,进行集中训练;第3步:训练后,对错误的题目分类并统计;第4步:对错题精细化加工,总结共性、规律、可变条件等;训练同时教师要做到:(1)选好题、精选题;尖子生的用题要更有针
6、对性、挑战性。(2)随时关注并及时反馈尖子生的问题;(3)教师利用错题资源二尖子生做过的试卷是最重要的教学资源,教师平时注意收集和分类整理学生的典型错题,形成错题档案。(4)对学生错因进行分析,找出犯错的根本原因,并做错因归类分析等。(5)点对点专项训练,找准病因后,须对症下药,点对点的训练与强化,设计同类题,反复进行专题突破和变式训练。(6)错题有意反复做,把学生的典型错题及其变式题经常编入试卷中,让学生阶段性的重做错题。改变三:辅导方式不要把培优当成全班集中补弱;不要把尖子生的问题同等对待;不要把尖子生训练等同于普通学生;不要占满尖子生所有时间;要在细节中升华建立尖子生试卷档案历次考试成绩
7、、试卷对比分析。深挖问题背后的原因。对考生答题的细节进行指导。错题重做,不断精进。著名数学家华罗庚说过:数学是一个原则,无数内容,一种方法,到处可用。原则与方法,是数学教学的灵魂。对原则,要顺藤摸瓜;对方法,要寻根问源。核心概念是数学的细胞和命脉,它蕴含数学的本质,体现数学的基本思想,凸显数学思维方式,我们再怎么重视都不为过。高考数学题充分反映了核心概念教学的重要性。在章节复习教学中,我们要认真开展主题教学,大胆尝试大概念教学,以核心概念为出发点,引出一连串重要概念,形成“概念树通过操作性训练,加深理解概念,巩固考点知识,形成知识块在习题课和讲评课教学中,实现由懂到会、由会到熟.由熟及化的飞跃
8、,形成方法链二改变四:学习、研究方式培养学生自我钻研,深入研究,反思总结悟化的能力1.高考真题研究-归类总结-提炼方法2 .画知识树-知识梳理,考法预测3 .学生讲题-锻炼思维,提高自信-老师呢?提炼,拓展4 尝试编题能力的生华静下心精选题目-坐住稳住研究题跳进题海,精选题目(练思维,练能力,练方法)。10:1研究10个问题总结1个】研究课程标准与高考评价体系,关注中国考试公众号动态,研究高考真题,深度挖掘教材,把握命题方向。老师研究力度不够,停留在会讲题目一一提炼挖掘不足,就题论题(不能一题多解,多题归一,无总结,无提炼,无拓展,这对于学生很难提高。)搜题软件少用不用。提高自己、解放自己,推
9、行自我教育苏霍姆林斯基说,没有自我教育就没有真正的教育。杜威说:教育的目的在于使人能够继续教育自己。自我教育是实现教育目的,提高学生受教育能力,解放教师的必由之路。改变五:工作方式(单干+团队)1 .备考组老师(实验班)无短板业务能力强,敬业,干劲足,方法措施点子多。2 .齐心协力,促强补弱弱在哪?怎么补?一段时间补弱效果?学生需要什么材料?3 .学情会商与面对面分析,一针见血(措施,学生想法与需求,存在问题),承包、责任到人,人盯人打勾销号。4 .沟通交流,同心尽力汇总情况,个性化调节学生(思想动态,学习状态,补弱效果等)-谁和学生谈?什么时间谈?怎么谈?达到何种效果?都需要提前制定好。改变
10、六:培养方式1 .高一上学期策划组班,基本确定选课。能早组就早组班,可以流动。2 .教师的年轻化。年轻教师精力充足、上进心强、容易与学生相处。同时着眼培养”核心教师,如竞赛教练。3 .教师的专任化:有条件的学校,尽可能地让老师专任,不分散老师的精力,不多头备课。4 .强化教师的研究性教学一一研究学生、研究高考、不断加深对学科本质的研究,加大教学深度乃至难度,包括对强基校测内容研究和教学,竞赛课程研究与教学。5 .组织各类主题课外活动和各类主题社团,让学生有表现的平台。创造机会让学生多发言、多论辩、多思考。6 .校长工程,经费,尖子班教师根据实际情况适当有所体现。尖子生的培养是一个智慧与汗水、痛苦与喜悦交织在一起的长期劳动,每一个培养尖子生的老师,都必须抱着认真负责而乐观务实的态度,全力以赴投身其中,相信我们只要确立正确的观念,以满腔热情、坚定不移地专注于培养尖子生,就能取得理想的成绩。