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1、声音的改变说课稿通过对声音的改变的学习，让学生相识到音量是由物体振动幅度确定的，音高是由物体振动快慢确定的。下面是为你整理了声音的改变说课稿，希望能帮助到您。科学概念：音量是由物体的振动的幅度确定的，振动幅度越大，声音就越强;振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率确定的，振动的频率越快，声音就越高：振动的频率越慢，声音就越低。运用语言来描述和记录的声音，并能依据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。情感、看法、价值观：形成擅长视察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。通过视察、比较，相识音量由物体的振动幅度确定，感受声音的强弱和凹凸改变。通过视察、比较声音的强弱和凹凸改变。为每一组打算
2、：1把钢尺或翔料尺、2个同样的杯子里面装有不同量的水、1张杯子声音凹凸的试验记录单”、一块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋。（一）导入课前播放一段音乐给学生观赏，问学生：听了音乐后有什么感受?（让学生初步感受声音的凹凸、强弱改变）揭示课题声音的改变（一）绽开新课1、视察比较声音的强弱改变一把钢尺，怎样使它发出声音？（I）试验：使钢尺的一部分伸出约IoCm,用一只手压住的一端，另外一只手拨动另一端。留意拨动尺子时避开尺子和桌面撞击。先轻轻拨动钢尺，视察钢尺上下振动的幅度有多大，发出的声音有多强，并用振动幅度的大或小、声音强或弱作记录。再用力拨动钢尺，与前面的试验进行比较，尺的上下振动幅度和发出的声音
3、有什么相同和不同。重复试验34次，体会物体振动时，振动幅度的大小与声音强弱之间的关系。（2）试验活动，记录试验结果。（3）汇报试验结果（4）小结：声音的强弱可以用音量来描述。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。音量的单位是分贝。2、视察比较声音的凹凸改变（1）试验：视察比较四个装有不同水量的杯子声音凹凸的改变四个杯子，分别盛水：满杯，3/4杯，1/2杯和1/4杯。试着用铅堡和小木棒敲击杯,比较发出的声音。能用声音高，较高，较低，低来描述吗？现在记录单上记录预料由水多到少或少到多的依次，反复敲击杯口，比较发出的声音，并做记录，与预料进行比较。沟通试验结果，比较试验预料，对结果进行分析
4、。（2）视察橡皮筋音高的改变装置：一块木板钉两个钉子，钉子之前绑一个橡皮筋。提问：还记得怎样让橡皮筋发出声音吗？在今日的让橡皮筋发声的试验中，老师有新的要求：先拨动橡皮筋，让它发出声音：把橡皮筋拉得紧写，再拨弹。视察橡皮筋发出的声音有什么改变？稍稍放松橡皮筋，再拨弹，留意发出的声音的改变。同时留意，在这个过程中，橡皮筋的振动发生了什么改变？沟通试验发觉，对发觉进行分析。（3）小结：声音的凹凸可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。物体振动的越快，发出的声音就越高：振动越慢，发出的声音就越低。音高的单位是赫兹。（三）总结课外拓展：听听长短、粗细不同的物体发出的声音有什么改变？本节课在科
5、学教研员邓老师和叶老师的点播指导下，我感受颇深:1、课堂上对学生的关注太少，学生发言的亮点把握不够。在我的科学课堂上，特殊是公开课的时候，我往往想的是我设计的下个环节是什么，教学任务是否能完成、学生的提问和回答是否在我的欲设之中，对学生在课堂上生成的新的有价值的问题和他们发言中的亮点却视而不见。在探究尺子不同振幅产生声音强弱的改变的试验中，学生对于“重复做34次都有各自的观点，特殊是有个学生提出：做1次，不能让我们视察清晰尺子的改变和声音的改变，重复做3-4次，能让我们更加清晰地视察到试验现象多么好的发言，的确，反复试验，反复视察，就能给我们新的发觉，许多科学规律的发觉不就是这样来的吗？但在课
6、堂上，学生这样精彩的回答我却忽视了，假如我当时能对她的发言加以确定，我想小女孩以后的多少会有确定的进展。因此,我觉得我们在科学课堂上要多关注学生的问题和他们的发言。2、敢于大胆的处理教材。新课程科学教材内容的不断修改，不断改动，不断完善。我想，编写教材的专家们和我们一线老师一样，也在不断反思，发觉了有些内容编排的不合理。一样新东西的出现，是在不断更新中，不断改变中，才完备的。因此，我们一线老师可以依据我们H己的教学须要，大胆的处理教材。声音的改变中既有探究声音强弱的活动，乂有探究声音凹凸的活动，而接下来一课探究尺子的音高改变一整课都是探窕声音凹凸的活动。那么，我们是否可以把的教学内容作一个简洁
7、的处理。利用一节课时间设计各种相关活动（尺子振动声音凹凸的试验探究、橡皮筋松紧声音凹凸的试验探究、不同长短铁钉振动声音凹凸的试验探究等），特地探窕声音的凹凸改变，一节课特地探究声音的强弱改变。这样可以理清学生的探窕思路，更能加深学生对科学概念的理解。3、科学老师要加大自己的科学学问储备量。在这堂课中，我竟然出现了一个严峻的科学性错误。我认为同样大小的杯子中，盛入不同量的水，用同样大小的力去敲打时，盛水越多的杯子，敲击时发出的声音越高，盛水越少的杯子，敲击时发出的声音越低。水越少，敲击时发出的声音越高：水越多，敲击时发出的声音越低：看来，我们科学老师真的要加大H己的科学学问储备量。假如有些科学概念，科学试验现象我们自己都搞不清晰，那么真的是大糊涂教小糊涂，误人子弟。因此，我们平常要多看一些科学杂志,一些科学专著，还要去了解更高年段的科学学问。要给学生一杯水,我们必须要有Fl来水的容量。总之，通过本次上课，我受益非浅。我信任在专家们的指导下，老师们的帮助下，我在教学中会成长的更快。
