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1、老牌如何提高小组合作效率读后感张莉萍新课程标准在“课程基本理念”中提出了“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”、“学生时学习和发展的主体”.小组合作有利r培育学生多渠道获得信息的实力，有利于学生自我意识的发展。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间沟通信息的过程，也是互爱互助、情感沟通、心理沟通的过程。在教学过程中，尽管我们努力体现新课标精神，接受看小组合作的形式，但是还存在着种种问题：（1）个别平常表现较好的学生，唱起了独角戏，充当小组活动的“灵魂”，小组合作学习时，总有儿名学生置身于小组合作学习之外。（2）有的学生只是旁听和随从，附和较好学生的答案，不能提出质疑。（3）一些小组缺乏领导人
2、物，大家没有绽开探讨，不能形成一样的看法。（4）班容量大，不行能每组学生都发言。当然有些是客观存在的因素，我们须要从主观入手，变更小组合作学习的现状，提高小组合作学习的效率，老师如何提高学生小组合作学习效率书是讲得是些外国的小组合作学习的理论以及案例，且包含各个学段的教学，虽不能完全照抄照搬F中国的小学教化，但在小组合作学习上，仍旧对我们有启示作用。该书围绕主动的相互依存、面对面的互动、明确个人与小组的贡任、人际和小组沟通的技巧以及引导学生总结合作学习阅历这五个原则来探讨如何提高小组活动效率的。读罢该出，受益匪浅。箔者将从以卜几点来谈谈关于如何提高小组合作学习效率的体会。一、如何分蛆组内异质、
3、组间同质、优势互补关于如何分组，般状况下举荐老师选择的组合。老师要依据学生的学习成果和社交技巧进行排名，生成最终综合分数,例如：我们可以把一名学生的学习成果排在第一名，但社交技能排在其次十一名，综合排名就是其次十二名。把踪介分数从高到低排列，并把这份名单均分为两部分.如，排名1-15的学生在第一份名单上，1630的学生在其次份名单-上。分组时一般是35人一组，如分四人组时可以把1、2、15、16的学生分在一起,3、4、17、18的学生分在一起，以此类推.用这种方法分在一组的学生是不同质的，但差距又不至下大到难以弥合。每组人数应当考虑到完成任务所需的时长，一般课堂问题的探讨四人组为最佳规模,大家
4、可以各抒己见,各有所长，社交行为也可以得到肯定的缓冲，最终可以产出高质量的人物成果.当然短时探讨更适合两人一组的团队，长期的课外活动的学习也可以是五六名学生组成的团队。二、精选内容一最近发展区”内容并不是全部教学内容都须要接受合作学习的方式，个没仃合作价值的问题，合作式一种重笑劳动，会使学生生厌。因此，精选合作内容是开展小组合作学习的一个重要前提。老师首先要把握教材的重点、难点，据此选择有探讨价值的问题。问题必需具符肯定的思维含量，要苑近学生思维的“最近发展区”，让学生跳一跳”才能摘到“果子”，而且问题具有开放性和发散性，这样才能激发学生的学习爱好，让每一个学生都能主动地参加到探讨中来。如在三
5、年级卜.册检阅一课结尾说“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真格！”，学生自然而然产生疑问“这个小伙子和这些小伙子棒在哪？我把该问题作为小组合作学习的内容，先让每位同学自己阅读课文思索，在此基础上进行小组合作学习，在小组内发表自己的见解，倾听别人的想法，几乎每位同学都能谈到一两点，大家合作学习的主动性很高。三、任务驱动与整合一明确个人与小组的责任小组合作的目的是让人人参加学习，人人提出自己的见解尝忒胜利的喜悦，但是由丁组内学生水平参差不齐，假如处理不好优生和学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优、差生更差。为此我认为应当实施任务驱动合作学习，明确个人与小组的史任，要求全部个体
6、都要做出贡献.充分发展每一个人的潜力。在小组构建中,要对优、中、差学生进行合理搭配。举荐并培训好组长，以支配任务，督促进程。小组成员分好工，如四人中设4集人、记录人、汇报人、计时员（兼噪音限制员）等，分工明确，人人有贵。当然，每次合作时的角色，也应当是轮换的，而非固定不变的，以期望学生在不同的角色扮演中发展不同的实力。比如学习成果的汇报也应每次活动有所不同，熬炼小组内每一个人的表达实力。当然小组合作学习是交互式学习，成员不仅要担当自Cl角色内的职贡，还要对这些职成进行整合，简言之,记录员不仅仅只记录，也能进行汇报。老师也要对那些差生多关注，进行询问和指导。书中也有一些好方法，如在进行困难的学习
7、任务时为了提高小组合作效率，可以设立常规小组和专家组，每名学生都同时是两个小组的成分。常规小组，主要任务是学习学问和完成困难的人物；专家组，每个常规小组出一名代表组成专家组。学生在常规小组中共同探讨全部学习目标，然后，每组名成员进入专家组就详细内容进行探讨“在驾驭专家组探讨的内容后，全部成员都要问到常规小组，把他们所得到的要点讲解给其他成员听。这样就可以很大程度上提高了小组合作的效率。四、老师的作用一引导者在小组合作学习中，老师决不能是旁观者，而应当充分发挥自身的作用，做学生合作胜利的指导者。老师在学生合作学习前要刚好致电,提出一些合作要求.并赐予学习上的指导和学法上的指导，如指导一些合作学习的步骤，明确合作的嬉戏规则（如要敬重别人不随意打断副人发言，擅长接受别人看法等），仃助于学生顺当开展合作,达到预期合作的效果。合作学习时老师要参加到学生的活动中，尽量所走动和视察、。页听，必要时可以进行干预，教给学生一些探究、发觉的方法，不断引发学生思维碰撞，把学生的探究引向深处。五、结语总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是帮助学生搞好学习的催化剂，又是激发爱好，调动学生激情的兴奋剂。在教学中老师要适时组织学生运用小组合作的形式进行沟通，努力培育学生合作学习的良好品质，以上关于提高学生小组合作的学习效率的几点见解.实为一己之见，宅者也会接若在小学语文教化中为小组合作学习上卜而求索。
