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1、时间的脚印名师教案(一)教学建议1 .学生自读课文，明确说明对象，理清文章的思路。2 .老师指导学生理清课文说明依次，体会本文单句成段的作用。3 .赏析拟人、排比等修辞手法，品尝本文生动好玩的语言风格。4 .学会用辩证的观点看问题，相识岩石记录时间的奇异功能与其意义。5 .感悟科学精神，培育学生的探究意识和科学精神。(二)教学设计示例教学目标1.明确说明对象，理清文章的思路，理清课文说明依次：2 .体会本文单句成段的作用，赏析拟人、排比等修辞手法，品尝本文生动好玩的语言风格：3 .学会用辩证的观点看问题，感悟科学精神，培育学生的探究意识和科学精神。教学代点1.理清文章:的思路，理清课文说明依次
2、：4 .赏析拟人、排比等修辞手法。教学难点学会用辩证的观点看问题，感悟科学精神，培育学生的探究意识和科学精神。教学方法自读与讲解结合第一课时教学过程目录一、导入新课二、解读课文三、布置作业敕学目标1 .理清文章的思路；把握文章的主要内容;2 .理清课文说明依次：一、导入新课先来观赏图片，第一张“恐龙化石”、其次张“三叶虫化石、第三张自然界中的沉积岩。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还登记门时间的痕迹。则，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们起来学习时间的脚印。二、解读课文（一）初读课文，整体感知请同学们用5分钟时间阅读课文，明确说明对象，理清文章的思路。1 .第一
3、部分（第1至第4白然段）引出话题，说明岩石“是记录时间的方式中最重要的一种”。2 .其次部分（第5至第29白然段）分层次地具体说明岩石是怎样记录时间的。这部分分二层。第一层（第5至第21白然段）说明岩石的厚度和依次可以记录时间。其次层（第22至第29自然段）岩石保存了很多历史的痕迹。3 .第三部分（第30、31白然段）总结全文，说明岩石记录时间的时手意义,号召人们进一步去大自然找寻时间的踪账，去一步步走向地下的宝库。（二）再读课文，关注单句成段，把握文章内容1 .文章中的单句成段很有可能意味着这个句子起着总起或总结性作用。把握这些句子，能让我们更加快速、清楚地把握文章内容。请同学们给正文部分的
4、白然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。明确：第1段：“时间一年一年地过去。”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。第5段：“岩石是怎样登记时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问答说明白岩石在被破坏与玳生的过程中记录时间。第7段：“真的有海枯石烂的时候。”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏绽开。第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”“地面上和地卜.的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”此两段明显是对第7段的进一步阐述。第18段：“经过长期的重压和股结，那些碎石和泥沙由新形成了岩石。”回应第5段内容，同时引起后文岩石形成
5、的具体过程。第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”引出下文的具体举例。（三）三读课文，理清文章说明依次.明确：采纳J逻辑依次。文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最终写了读懂岩石记录的重大意义,这种依据事物内在联系,逐层进行说明的依次,就是逻辑依次。（逻辑依次：依据事物或事理的内部联系或人们相识事物的过程来支配说明依次，从缘由到结果（从结果到缘由）、从现象到木质、从主到次、从具体到概括、从个别到般都属于逻辑依次）三、布置作业1 .抄写“读读写写”中的词语。2 .资析以下句子。不要认为岩石是坚实不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：燥热的阳光烘烤着它，寒冷的箱
6、雪冷冻者它，风吹着它，雨打着它假如大殳的水结成r冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就似乎柄铁扫帚从地上扫过，刨刮若所遇到的一些石头。大块的石头破裂成小块的石子，小块的石子再分裂成微小的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，起先r旅行。【简析】将“燥热的阳光”、“寒冷的霜雪”以与风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为，这样就强化r它们与岩石的敌对性，形象地说明白岩石无时无刻不经受着磨难。此句运用比方修辞手法，将“冰河”比作“铁扫帚”，生动形象地写出了冰河的破坏力之大。此句运用排比手法，生动形象地描绘r“狂风”“洪水”“冰河”等自然
7、力气的气概。“冲来了”“爬来了”是种拟人化的描述，增加了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现r它们势不行当的威力。其次课时书目一、品读课文二、研读课文三、总结归纳四、布置作业教学目标1.体会本文的句成段的作用，赏析拟人、排比等修辞于法，品尝本文生动好玩的语言风格；2.学会用辩证的观点看问题，感悟科学精神，培育学生的探究意识和科学精神。一、品读课文，品尝语言1 .说明文以向人们传授学问为主，所以，说明文的语言必需精确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。明确:“依据计算,大约3000到100OO年的时间，可以形成米厚的岩石。”假如去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就须要3000到100oO年的
8、时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推想出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现作者严谨的科学看法，体现了说明文语言的精确性和严密性。2 .一篇有艺术性的说明文，除了注意语言的精确性与严密性，还会注意语言的艺术性，本文语言特别具有艺术特色，请结合课文实例进行分析。明确：文章在叙述中大量运用拟人化的写法，语言生动好玩.(1)将“燥热的阳光”“寒冷的霜雪”以与风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为。这样就强化了它们与岩石的敌对性。形象地说明白岩石“无时无刻不经受着磨难”。（2）三个并列短语构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气
9、概。“冲来了”“爬来r”也是一种拟人化的表述，增加了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不行挡的威力。说“越是笨重的石块越跑不远”“轻小的沙砾”去“旅行”，也是以拟人化的手法，写岩石被分解后的不同命运。这样写，增加r事物的主动性（沙砾）或被动性（石块），生动好玩。（4）用“躺”字形容岩层的生成状态，化动为静。精确而又形象地说明白岩石新生的过程。小结：本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以学问，又给人一种亲切感。说明文语言既可以是通俗平实的，也可以是生动形象的，这要依据说明内容和读者对象来定。二、研读课文（一）深化探究，合作沟通。1.课文的第部分告知我们，岩石是大自然记录时间的重要方式
10、之-O但是一起先并未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石有生灭过程,这是为什么？【请同学们小组探讨，合作沟通。】明确：点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时刻都在运动着这普遍规律。作者并不是以静止的观点去看待岩石的改变，而是将岩石的改变纳入辩证唯物主义的宏观视野中，这是种辩证的科学主义精神”（二）提出质疑，思索分析。【老师提出疑问，学生【可答回1 .岩石的运动规律是什么？明确：被破坏一一被搬运、被积累一一重新生成岩石。2 .岩石这样坚韧的东西竟然也被破坏，清同学们说说，导致岩石被破坏的因素有哪些？从被破坏到生成新的岩石，经验了怎样的改变？明确：破坏因素：阳光烘烤，霜雪冷冻，空气与水中的酸类腐蚀
11、，风的吹拂，水流的冲刷，冰河的移动，生物破坏，人为破坏。形成过程：岩石一小石子一沙砾、泥上一沉积一重庆一胶结一新岩石3 .请以沉枳岩为例，说说为什么依据岩石的形成过程，我们能知晓过去的年月。（展示沉枳岩照片）明确：“岩石在最初生成的时候，像书页样平卧着，层层地叠在一起，最早形成的躺在最下面。”依据层与层的依次,我们就可以知道过去的年月。三）感悟精神，培育意识岩石记录时间的重要方式是它保存了很多的历史痕迹，请阅读第22到29段并分组探讨，说说岩石保存了哪些历史痕迹，它对人类有着怎样的意义，你从中得到了哪些启示。明确：记录了地壳的活动：记录了气候的改变：记录广占代生物状况：记录了地球历史的发展过程
12、；记录了自然界某些转瞬即逝的活动。意义与启示：对岩石的探讨，不仅使我们增长了学问，对自然界与史前历史有r更多的相识，同时也拥有r开发史前资源的可能性，为人类谋取华蜜.我们要乘承这种辩证主义思想观念，发扬科学探究的精神，在人类前行的历史上，贡献出一份心力。三、总结归纳木文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的文艺性事理说明文。文章:从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最终写了读懂岩石记录的重大意义。作者借助生动好玩的语言向我们展示r岩石记录时间的特异功能,并说明地球上还有更丰富的记录，号召读者去探求。四、布置作业大自然是特别奇妙的，一块看似一般的岩石，就能登记时间的痕迹，保存历史的记录。可以说：岩石是部无字的史书。岩石是大自然的语言。岩石还可以比作什么？请你用“岩石是”的句式仿写一个排比句子。
