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1、有余数的除法合肥市蜀山小学戴叶茹教学内容I苏教版二年级下册第一单元：仃余数的除法第课时，课本第1一3页例1、例2和“想想做做”第1一4题.学情分析I学生已经学习的乘除法的含义和表内乘除法的计算以及用除法解决的简洁的实际问题是学习本课学问的基础.学生利用已有学问能够通过情景列出相应的除法算式,但是平均分之后出现的剩余状况是与之前不同的。有剩余的平均分是理解有余数除法的基础，二年级的学生抽象思维有肯定的发展，但是本课学问对学生来说还是比较抽彖的，须要通过实物操作帮助学生积累阅历并从中建立有余数除法的数学模型.教学目标I1、经验把平均分后仃剩余的事实抽象为仃余数除法的过程.初步理解有余数除法以及余数
2、的含义，知道余数要比除数小：2、在参加数学学习活动的过程中,进一步积累操作、视察、沟通等学习活动阅历，发展初步的比较、分析、抽象和概括等实力,增加数学应用意识；3、进一步感受数学与生活的亲密联系,体会除法含义的发展,在探究数学学问，发觉数学规律的过程中，增加与他人合作的意愿,培育主动参加数学活动的看法和习惯,树立学好数学的信念。教学重、难点：.重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步体会有余数除法的意义.难点:有余数除法的含义,理解余数比除数小。教学打算：师生每人打钵16根小棒教学过程I一、情境导入新学期，小挚友们都打算了许多学具,老师也打算了10支铅笔,打算把它分给表现好的同学.怎样分
3、才公允？（平均分）二、动手操作，相识新知1、相识有余数的除法（例I）（1）提问：把10支钳堇平均分给小挚友,你想怎么分？生：每人分1支、2支、3支、4支、5支引导：假如每人分2支、3支、4支、5支，分别可以分给几人?结果会出现什么不同的状况呢？（2）操作：请你们用小棒代替铅笔,在小组里分一分,说一说并把结果记录在课本的表格里。（3）小组汇报:每次分的结果，组间评议、补充，完成表格。（4）学生分类：比较这几种分法，你能把它们分分类吗？（两类：一种是正好分完，一种是有剩余）（5）抽象算式提问：平均分可以写成什么算式？每人分2支,除法算式怎么写？每人分5支呢？指出：平均分有剩余也可以写成除法克式01
4、0支铅笔，每人分3支，可以分给3人，还剩1支，写成除法算式是：103=3（人）1（支）（板书算式）讲解：这样的尊式是有余数的除法算式，这里的“I”叫做余数，表示平均分后剩余的数，表示余数时，要在商的后面写上“”，再写上余数。这就是我们今日要学习的“有余数的除法”（板书课题）。追问：这道兑式表示什么意思？这里的“3（人）”表示什么？“1（支M呢？提示学生留意堆位的不同。介绍算式读法：F03=31”读作：“10除以3等于3余1”。学生读读。（6）学生尝试、感悟提问：你能把每人分4支的结果用除法算式表示吗?写一写。组织反馈，说说笠数的含义，以及商和余数的单位。（7）练习：说说上面两道除法算式中的余数
5、和商各是多少，再读读。（8）小结:把一些物品平均分,有时正好分完,有时会有剩余，出现余数，可以用有余数的除法算式表示。2、相识余数要比除数小（例2）其实，在有余数的除法里,还附敏君个小隐私,你们想知道吗?和老师起来探究吧.（1）淡话：4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形,结果会怎样?请同学们小组合作用小棒摆摆，再依据每次摆出的结果填写书上的除法算式和表格.汇报沟通算式和表格，结合每次操作说说除法算式的含义。（2）比较除法算式中的余数和除数,你有什么发觉,在小组里说说。汇报沟通，结合操作过程，得出：余数都比除数小。（3）小结：只有分到不够
6、再分的时候,才把剩余的作为余数,所以,余数都比除数小。这就是有余数除法里的小隐私。三、练习巩固，内化提升。刚才我们一起学习r有余数除法的学问，下面老师就来考考大家,看大家驾驭的怎么样，有信念吗？1 .完成“想想做做”第1题。（I）学生用小棒摆摆，填填（2）汇报沟通，说说每道算式的含义.2 .完成“想想做做”第2现。（1）来点难的,你能看图填一填吗?（2）比较两道感目有什么异同点。3 .完成“想想做做”第3题。(I)再难点，没有文字，你能看图干脆填出兑式吗？(2)学生独立列式解答，提示学生两道算式单位的不同。(3)集体沟通：两道算式表示什么含义？四、全课总结：I、这节课你学会了什么？2、生活中还有许多平均分后有剩余的状况？谡后到生活中找找，用有余数的除法说给爸爸妈妈听.板书设计t有余数的除法103=3()1(支)I余数
