《《荷叶母亲》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《荷叶母亲》教案.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、荷叶母亲教案教学过程时间教学环节主要师生活动1分钟导入同学们,朗读金色花儿我们仿佛化身孩近，回到彷短时光.的苻我们的长人，我们渐渐成为少年.情够和表达与之前相比,会有些许不同.今天，我们就来一起朗读少年视角下的荷叶母亲3.10分钟学习任务学习任务【学习任务一】请同学们自由朗读作品，比较上一节课学过的M金色花3,找一找它们的异同，说一说你更喜欢哪一篇。1 .相同之处：两首散文诗林是我现母爱的，都有母亲和孩子的形象，在语言上都如同诗一般的语言，清新雅欣，都用了象征的手法。2 .介绍冰心马泰戈尔冰心的创作曾受泰戈尔影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处。作AA部简洁、涌新、细肮，善于从日常生活中掠取细小
2、的物象,捕捉刹那间的灵感,抒发内心丰富的情感，结含着深深的哲思，冰心(19001999),中国女作求、诗人。原名谢婉莹，福建长乐人。1921年加入文学研究会，创作提倡“爱的哲学”。早期所作“问题小说”具有反封建意义,散文.诗歌讴歌电心和母爱.后期作品以儿童.文学为主.若有小说集M超人3诗集M繁星春水h散文集寄小读者3E楼花费？等.译著吉根理利泰戈尔抒情诗选？等.泰戈尔(1861-1941)，印度作家、诗人、社会活动室.用孟加拉语写作，一生创作丰富.早期作品有诗集密歌晨歌和剧本修作士国王和王后等.1903年起陆续发表长氨小说M小沙子沉期？戈拉，刷本摩吉多塔拉邮局,诗集占植迦利新月集园丁集飞鸟集和
3、许多中、短管小说。3.找出两篇文举不同之处比较维度不同点金色花荷叶母亲3人物形象淘气的孩子和贤淑的母亲呵护心灵、保护孩子的母亲思想内容孩童对母亲的亲昵少女对母亲的感激构思角度模仿儿童，想象虐拟之境描写眼徜之景，现实之事语*风格11谙化书面谙朗读设计活泼、天蚣典雅、温馨母爱是永恒的，滋养我们的生命,我们用不同的方式发达对母爱的感激.这两篇各有千枚，清新隽永，让我们一起在名家朗诵中,博受这首敢文诗的魅力吧！10分钟学习任务二【学习任务二】听读之后，大家一定也跣氏欲试.想要朗读一遍吧！请大家自主练习朗读，把自己而课文的理解融入到朗读中。可以标画朗读符号,写提示语,还可以提出朗读疑问.1.朗读制问:课
4、文描绘雨中荷叶护红莲的动人情景时，又夹杂了“我”心情.这部分总也读不好，该如何处理呢？在学习秋天的怀念B时,我们依据场景，确定朗读感情基调，关注人物的心理变化,读出不同的谱气语调.朗读节奏.就让我们逐一地看看这些句子吧，按照学到的方法，品一品，读一读。语句“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天”我看见“白莲己经谢了二红莲中葩菩到健放，“却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”.当“雷声作了”，大雨“愈下愈大“，我看见红莲”帔那繁宅的雨点，打得左右鼓斜当我“坐在母亲旁边-回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地做（M了来，正檀族在红蓬上IAl”当“雨势并不然退”，我看见“红莲却不摇动了”，“勇敢慈怜的荷
5、叶上面，聚了些流转无力的水珠，我的心情“有些烦闷”“仍是不适意”不敢下阶去，也无法可想“我不宁的心绪散尽了！”“深深地受了感动”好情基调低沉不安无助轻松感动、昂扬朗读节奏援慢急促稍慢稍快欢快2 .最后一段是直接表达情感的谙段.想一想此处应该用什么样的谙气来表达“我”的情感，请同学们就这段，做朗读脚本示范：“举老啊!你是穹中我是红莲,SP的雨点来了，除了仅设地我在V无遮拦天空下的荫V蔽？”3 .质疑批注：D同样经加了一夜的风雨,“白莲已经谢了”那一朵红莲.昨天还是苗菖的.今展却开满了“，感觉不合理.同样经历了一夜的风雨，“白莲已经谢了”，“那一朵红莲，昨天还是茁药的，今展却开满了。这一段描写一方
6、面用白莲的罔谢.来忖托红莲因为有荷叶的守护而盛开，不&惧风雨，这样才能更好地突显荷叶的保护作用.另一方面,也写出了我心情起伏变化的缘由,上文“繁杂的两声”“浓阴的天”让我“有些烦闷”，当我行到白蓬凋谢而红建盛开的场景，自然引起下文我的心情“仍是”不适意.2）插叙与故乡园院里的“莲花”有关往小，感觉没有必要，宜接从第四段写起就好.前三段，弓九年前祖父班莲,从文章构思来说是插叙,花瑞人祥，三帝莲的开放展示出吉祥的征兆.把花与人紧密联系在一起.说明“我”家对莲花有蓿深厚的那情,并暗示“我”与迷花之间的关系，为下文以花喻人埋下伏第。在沐心眼中，母亲还是一位极为温柔娴龄的女性,她从不打骂孩N子，总是用温言软语劝说孩子，用讲故步的方法启发孩子.冰心是这个25分t钟9J家庭的长女，也是唯一的女儿，母亲更视她为擎上明珠.母女俩常常依f偎在一起，悄悄地说若知心话。t找到一首适合的吾乐，再次朗诵这首散文诗吧！
