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1、俯下身子，用爱净化孩子的心灵三X：我们常常因学生的一些行为感到苦闷,为孩子的“不省心”炀恼，对孩子的幼稚感到不可理怜。老师和家长往往会固执地用自己的想法去看待孩子的行为.殊不知，很多时候，我们应当学会“用孩子的眼暗看被子”关依字1理解引导爱心灵眼暗作为小学教师，我们常为学生的一些行为感到纳闷，为孩子的“不省心”苦恼，对孩子的幼稚感到不可理解，老师和家长往往会专制地用自己的想法去看待孩子的行为。殊不知，很多时候，我们应学会“用孩子的眼睹看孩子”。、为什么要“用孩子的眼暗看孩子”请看三个小故事：故事一：这是雨点吗作为爸爸妈妈,看到孩子们都在老师的指导下画小雨点，她凑上去看了眼女儿的画0这是雨点吗？
2、圆不忸，方不方，还拖若个小尾巴。”再看看其他孩子的画，小雨点像银线，如牛毛，似花针，密密地斜织若，京:境很好！她无奈地叹了口气：“哎，这个班上可能就数女儿画画最差了”故事二：孩了的“破东西”燕燕是个懂事、体贴的孩子，老师咳嗽两声，她都会关心地问上一句：“老师，你怎么啦？”这让老师心中升起一股暧流。平时，她总喜欢送老师一些小玩意儿：手工折纸、简笔画、粒珠了、块糖果妈妈不耐烦地说：“别老把那些破东西送给老师，你不嫌烦，老师还嫌烦呢！”故事三：“能干”的小手妈妈来到房间找女儿，这一找，吓住了妈妈：小家伙用各色彩笔将自己画成个大花脸，腮上还重重地画上几根长须。女儿高兴地说：“妈妈你看，我像不像只猫？“
3、妈妈那个气呀，不打一处来，强忍着不动武，可又实在忍无可忍类似的故事，在我们每个人身边都发生过.家长、老师常常为孩子的一些不可理喻的行为感到纳闷。其实，只要站在孩子的角度上，用孩子的眼瞄看待这些问题，孩子的很多想法和行为，成人就能理解了。第一个故事里，站在一旁的美术老如听见妈妈的叹息声后，笑着说：“这就是孩子的面啊，孩子眼中的雨就是这样！孩子眼中的雨跟大人眼中的雨是有区别的。第二个故事里，孩子听到妈妈的教训后，伤心地哭了起来：“这些都是我最喜欢的好东西，才送给老师的，不是破东西！”第三个故事中,正当妈妈忍无可忍时，纯式的孩子摇摆若一双小手，忽闪着大眼睹，骄傲地对妈妈说：“妈妈，你看，我的小手真能
4、干！”原本的错误在核子眼中是一件那么富有成就感的事！大人们不理解的，在孩子那里都有完美的解释。因为孩子们有他们对世界的感受和认识。如果我们生硬地用成人的眼光去看待他们的行为，用成人的标准去约束他们，对孩子是极不公平的，还容易伤宙到他们稚嫩的心灵。二、怎样“用孩了的眼暗看孩子”我们不能以成人的视角去约束孩子，并不代表要纵容孩子去犯错,“用孩子的眼睛看孩子”只是在提醒我们要理性地去看待孩子的错误，理解他们，引导他们，帮助他们。1.平视才能了解了解孩子是教育孩子的前提，而想了解孩子需要我们平视孩子。老师在教育教学中经常会遇到孩子犯错，我们习惯地用成人的角度去判断他们的错误，武断地把这些错误归咎到孩子
5、调皮捣蛋、上课听讲不认真、做事马虎等方面，不绐他们辩解的机会就轻易下r判书.在上述故事中，孩子认为把臼己画成猫的样子比在纸上画一只猫更有成就感。面对这些我们无法理解的行为，如果我们一律专制地加以制止，一次、两次多次，她就变得不敢画、不敢写，什么也不敢去北试了。我们很少能理解孩了的想法，因为我们长大了，很难去想象孩子的世界是什么样子。曾经有个“介绍水果”的说话写话练习。我提前通知孩子们第二天带上一种自己喜欢的水果。考虑到孩了贪吃的特点，所以和孩子们“约法三章”：是只能带一个水果：二是不准在学校吃：三是课上要听老师指挥.第二天刚开始上课的时候，孩子们还算守信，听从指挥，拿若水果跟着老师从形状、颜色
6、、气味方面介绍着自己喜欢的水果。过了会儿，我发现涵涌同学正埋头专心地做着什么，走近一看，他正在偷吃水果！他当着全班同学的面违反“三章”规定，这是在课上故意捣蛋，一定要好好批评！我转念一想，还是给他一次解林的机会吧，好让他心服口服。涵涵同学有些腼腆地站了起来，说：“老师，你不是说还要介绍味道嘛，我品宾下，这样介绍起来更清楚些！”是呀，刚刚不是说到要介绍味道吗？让学生现场品尝后再说不是更好吗？在生动有趣的课堂上，学生才会更主动活跃,课堂气氛也会更活泼，老师教学自然更轻松。对于涵涵同学的这一行为，我们老师眼里首先看到的是课堂纪律问题，而孩子眼中则是趣味和学习。这就是成人和孩子的不同。当我们蹲下来,站
7、在孩了的角度去看，错误反而能促成教学活动更好地进行。我们不能给孩子硬性地贴上一个错误的标签！2.引导才能楮助不是孩子所有的错都如上文的涵涵同学样容易理解，有些错是确确实实存在的，需要严厉批评，还有一些错需要大人去引导解决.我们不能对孩子要求太高而忽略了他们的年龄特点。世界上没有十全十美的人，更没有不犯错的孩子。要允许他们在成长的路上跌倒，这期间，需要我们大人用正确的方法去引导他们朝正确的方向走。正所谓“教育有法，更要得法”。有次班上楠楠同学上学退到被扣分。下课了，她来到老师身边，理直气壮地说：“我没有迟到，我只是吃早点去了。”在她眼中，吃早点耽误了时间不等于睡懒觉，是不能算迟到的。这就是孩子的
8、世界。如果我们在她不理解的情况下硬是将她拉到成人的世界,批评她，严格地斥责她：“迟到就是迟到，没有任何借口！”这样做，其实就是在伤害孩子的心灵。我们需要一步步引导她，首先让她认识到超过规定时间进教室就屈于迟到，然后再用呵护的方式提醒她下次不要再犯。三、加上龙的眼睛我们班有一个学生每个老师都说他不行，每次作业好同学的本子放在他的面前叫他依样画曲声也不会，被同学称为“低能儿”。做第一次课堂作业，我意外地发现他正笔划地抄写，我轻轻抚摸下他的头，当堂衰扬了他的字写得不错。他满脸通红,抄得更认真/.当我把他的作业本展示给全班学生看时，他满脸的喜悦代杵了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真，只是他一时的
9、心血来潮，他并没仃想到会受到老加的重视。次简单的表扬竟在孩了心里产生了巨大的激励作用。此后，虽然,他的作业做得不是很好，但每次作业都不落下，他已在原有基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励，可以成为后进生转变成长的契机。抓住时机进行表扬，会让孩子用及时的甘露在心底写卜一份自信！第二要注意场含，对于性格内向、自卑感强的后进生，我直坚信：他内心要求进步的愿望没有也不会改变，所以更需要教师的赏识.平时，我注意表扬场合的公开性，让学生在众人面前品尝到幸运的甘甜，自豪地抬起头来走路。第四要尊盎爱好，转变后进生，教师还要善于发现他们身上的闪光点，充分尊重其爱好，因势利导。以前仃名学生，他曾是班上鼎鼎有名的
10、调皮鬼。学习极差，但篮球打得非常出色，是学校篮球队的一名队员。针对这样的后进生，我采取鼓励、表扬、激励三级表扬的方法。平时，我抽机会绐他讲述乔丹等世界著名球星小时候认真学习的故事，点燃他求学习上进的火花：同时，称赞他的球技，鼓励他在训练中要认真刻苦。同时开导他，如果他在学习方面能像打篮球一样，那就好J。一段时间后，他的学习慢慢进步了，我在谡上表扬他学习勤奋、知难而进的精神，也希望他在篮球比看中为学校争光。此后，我发现他以自己特有的种自娈感推动若较强的学习兴趣,课上坐不住的现象减少J,丁是我在他的本上写着一句激励的话：“今天，打下扎实的知识基础：明天，你的球会投得更出色！”苏北姆林斯基的给教册的一百条建议里有一段话：“在课堂上，儿童盯住了树影投在教室墙壁上跳跃的光点,看得入了迷，所以你所讲的东西点也没听进去.是的，他没有听你讲课，这是真实情况，因为他沉浸在童年的河潦里，他对于时间的感知跟成年人完全不一样。你不要大声斥贵他，不要把他当着全班同学的面搞成不注意听讲、坐不安稳的坏典型你要做的完全不是这样的事。我劝你轻轻地走到他跟前，握住他的双手，把他从他那童年的美妙独木舟上引渡到全班学生乘坐的认知快艇上来J引导孩子才是我正帮助孩子。当我们蹲到孩子的高度，用孩子的眼睹去看待孩子时，他们才可以“在错误中成长我想，我们也会在教育之余感到种童趣的快乐。参考文献：1.林海音，以孩子的眼结后世界
