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1、西游记整本书阅读作业设计案例作业设计依据课标要求根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书：借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验：养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。教材分析西游记是人教版七年级上册第六单元名著导读的必读经典作品，主要写孙悟空、猪八戒、沙僧三人保护唐僧取经，沿途遇到八卜一难，最后到达西天、取得真经的故事。课标分解学什么：采用精读和跳读等方法，整体分析小说三部分的内容；借助学过的修辞和描写方法等，把握师徒四人的人物形象和事件发生的环境特点：能联系作者和写作背景，挖掘小说主题。学到什么程度：能正确表述施耐庵
2、和作品西游记的相关文学常识；能第述书中故事情节，分享阅读感受；能综合运用精读、跳读、赏读等多种方法阅读整本书；能运用修辞和描写方法，赏析优秀片段、词句，把握人物和环境特点，感受字里行间流露的情感，探究作品主题。怎么学：制定读书计划，通过个性的读书卡（日志）设计，了解名著相关文学常识和故事梗概，分享阅读感受。借助示例，鉴赏、点评片段，针对语言、形象、主题等方面做批注。结合对作品的初步阅读感受和体验，开展多样的读书活动，撰写心得文章，丰富精神世界。学情分析七年级上学期的学生在小学高学段已经阅读过西游记讥通过一个学期的学习，大多数学生已经初步掌握修辞和描写等分析方法，但他们不能灵活采用精读、跳读的阅
3、读方式。对整本书的把握也较为浅薄，仅停留在人物形象和故事情节的了解上，而对思想内涵与文化底蕴的理解并不深刻。作业目标运用跳读、精读、圈点、批注等方法阅读整本西游记，夯实经典阅读的高效方法，提高整本书阅读兴趣。通过建立学习任务群，掌握相关文学常识和故事梗概，制定整本书阅读计划：把握西游记的主要人物、情节、环境和主题，采用读写结合的方式，培养语言运用能力。采取多方式地分享阅读感悟，交流整本书的阅读经验，提升思维能力。在语文综合实践和跨学科统整课程下，感受中国古典小说的多元魅力和现实意义，获得个性化的审美创造，增强文化自信。设计意图切实有效地落实“五项管理”，践行“双减”要求；符合义务教育语文课程标
4、准（2022年版）和语文核心素养的要求，关注新时代语文生活的变化，探索作业形式的变葩，凸出整本书阅读的活动性、实践性。作业设计以一个学期的整本书阅读为作业周期，通过构建学习任务群，开展专题探究活动。聚美经典设计“悦”读任务，启发学生的思考；多元整合开展活动，丰富作业内涵。建构整本书阅读体系，感受经典名著的魅力，丰富学生的精神世界。基础巩固类作业（必做）作业1.记录“西游”日志。内容制定读书月计划，了解每一部分孙悟空、唐憎等师徒四人的经历。自行制定与实阅读记录卡作为个人的“西游”日志。施要求：月计划要详细到每日的具体安排，以保证阅读的连贯性。阅读记录卡内容包括：阅读的日期、时长、相关文常和精彩情
5、节梗概。2.批注“西游”精彩。运用跳读、精读、圈点、批注等方法阅读整本西游记，留下自己的阅读思考和感受，每周班级进行阅读成果展评。要求：从小说的人物、情节、环境和主题角度批注。批注方法如下：a.描写精彩的词句或片段“b.关键段落“C.要着重理解的字词句“”d.疑问或暂时不理解之处“？”e.应熟记和背诵拓展延伸类作业（选做）1.发个“西游”朋友圈。抓住某个人物，发布相关事件，展示点赞和评论情况。2.写个“西游”简历。给某个人物写简历表，进行人物“自我介绍”。3 .做个“西游”导图。围绕某个人物和故事情节，制作思维导图。4 .画个“西游”作品。以某个故事为依托，用水彩、素描或漫画等绘制人物画像。5
6、 .猜个“西游”灯谜。编写人物评论（不少于100字），作为灯谜。6 .开个“西游”辩论会。围绕“唐憎是英雄还是懦夫”展开辩论。7 .办个“西游”小剧场。编写剧本，结队表演情景剧。跨学科实践类作业（选做）西游自助贩卖机，供你选择。喜欢地理的你绘制取经线路图，研究某一地点的地形。分析玄奘取经国内的沿途地区及气候特点。探究火焰山高温的原因。喜欢历史的你从孙悟空身上，反映了广大人民群众反抗压迫的强烈愿望，能联想到哪些历史事件？玄奘取经属于一种文化外交，带来了哪些积极影响？探究人名，兵器名等体会的文化内涵。喜欢英语的你翻译人名、地名。用英文翻译某一个故事情节。给原著或原著的某个人写一段英文评论。喜欢数学
7、的你分析72变、36计等数字的奥秘（至少分析三个）。用数学方式构建人物成长历程图。（数轴）智斗红孩儿与倍数问题的解析。喜欢物理的你为什么悟空在八卦炉烧不死？为什么悟空在八卦炉练就火眼金睛？紫金葫芦吸人体现了哪些物理元素。喜欢美术、信息技术的你设计西游核酸贴。给日报设计一份西游宣传海报。帮直播生活记者设计采访西游人物的问题。作业评价标准拓展延伸类作业评价标准奖项自评生评师评最佳设计奖最具逻辑奖最美构图奖最佳表演奖最强辩论奖作业展示基础巩固类作业：拓展延伸类作业：跨学科实践类作业：反思作业设计作业大多数学生都能够根据自己的兴趣和技能特长，选择完成两到三项组作业,效果态度较为认真，作业质量较高;本次作业创设多种情境，符合学生认知发展规律，培养和发展了学生思维能力、审美创造、文化自信和语言运用等核心素养。此次作业设计，我通过“悦”读经典，多元整合的整本书作业方式，构建学习任务群，开展专题探究活动，使学生阅读整本书的体验和收获更全面。老师指导、学生阅读、作业反馈全程伴随学生的读书活动。设计中涉及到的绘反思画、表演，表格等多种方式，区别于传统作业的死板和枯燥，极大地调动了学生的阅读兴趣，培养了良好的习惯，并积累了高效阅读法和经验，使不同层次地学生参与到整本书阅读中。
