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1、圆的认识教案1.情境创设,揭示课题1 .谈话引入。教师：我们学过的平面图形有哪些？（1）学生回忆交流：有长方形、正方形、三角形、平行四边形、I5U（2）今天我们要更深入地来认识“町（板书课题：理的认识。）2 .列举生活实例。教师：在生活中，圆形的物体随处可见.（1展示教材图片：从奇妙的自然界到文明的人类社会,从手工艺品到各种建筑到处都可以看到大大小小的Ia1.（2）教师：你能说说自己所见过的圆吗？（学生列举1可答.）2.动手实践，探索新知一、尝试遢圆I.尝试运用不同的工具国圆.投肺：如果请你在纸上画出一个眼，你会怎样画？预设：（1）利用圆形的实物模型的外框画园；（2用线绕灯子旋转面圆；（3）用
2、三角尺:（4）用圆规2.运用圆规画圆.（I）认识圆规.课件出示圆规图片，帮助学生认识圆规.圆规的组成：一只带有针尖的脚“，一只”装有忸能的脚”.（2）用圆规画圆。学生自己尝试画IM1.,边尝试边小结：定好两脚间的距离把带有针尖的脚固定在一点上把装有铅笫的脚旋转一周，就画出一个朋。教师：说说用If1.I规画圆要注想什么？预设：固定住针尖；两只脚之间的距离不随意改变。二、认识掰的各部分名称1 .展示几份学生用圆规画的圆.提问：为什么都用圆规画圆，圆的大小都不同呢？这跟港有关呢？（圆规两脚间的柜离、半径）2 .自学教材，学习圆的各部分名称和概念.（I）教师：想了解更多圆各部分的名称吗？请你打开教村第
3、58页，自学眼的名潴分名称.（学生看书自学。）（2）请将名称标在自己画的那个圆上，标注圆心、直径（d）、半径（r）。3 .结合画版的方法，进一步认识半径和眼心。（1）刚才画品时，两脚之间的距离是半径，固定的点是画心。（2）想画一个比刚才更小的国.应该怎么办？想画一个更大的圈又该怎么办呢？画一个大小相同的圈呢?（3）小结：H1.的大小由什么决定?（由半径决定）那圆的位员呢?（由留心决定。）3.实践应用，一、探索半径和直径的特征及关系深入探索1 .探究特征。（1画一Si:请每位学生在纸上画一个与刚才的圆的位置马大小都不同的圆，再画一个与刚才的Ia大小相同的圆.（2）剪一剪:将三个阀剪下来。（3）折
4、一折：选一个剪膨纸片，沿任意一条田径折一折。（发现：沿直径对折，两侧完全不合：圆足轴对称图形，任意一条电径都是它的对称轴：中心点为圈心.）2 .探索直径和半径的关系。（1）福直径和半径：在一个院内任意画它的半径和直径。（发现：可以面无数条半径，无数条直径.）（2）做一量：选择刚才画过的两个大小相同的国,分别画出半径和直径，并分别测量它们的长度。（发现：在同院或等圆中，所有半径都相等，所有直径都相等，半径长度是直径长度的一半，直径长度是半径长度的2倍。）4.回顾总结，拓展延伸1 .解绛生活现象。通过同学们的探索、思考，我们己经认识了圆、会画圆、知道了圆的特征等等。其实国还依版若许多的奥秘，请大家
5、思考：（1餐桌为什么做成圆形？（2）为什么这些都你为圆桌会议？2 .课后思考.（I）篮球场中间的圆怎么画？（2）如果要把IM1.iS御更大一些，怎么办？教学板书圆的认识（1）通过IM1.心，且两端都在圈上的跋段叫做直径。在同一个园里,有无数条直径和半径.所有直径都相等，所有半径都相等。且d=2r画版的方法：确定IM1.心确定半径ff1.i1.1.教学反思学生在画一画、折一折、地一城等一系列活动中，通过动手操作，观察比较，主动探索，提升了学生的探究旄力和归纳施力.学习国圆的过程让学生充分经历了自主尝试的过程，从最初的利用实物外框、三角尺等工具画圆,学生经历了从实物抽象出平面图形的过程，将学生的实践操作提升到理论的层面，有利于发展学生的空间观念，更培养了学生自主解决问题的数学素养。
