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1、大班科学探秘之“天平之交”【摘要】生活是我有取之不尽,用之不商的源泉。正如向行知老先生所说：“我们要活的书，不要死的书：要真的书，不要做的书：要动的书，不要静的书：要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学作指导，不要以文字为中心的故科书。”是的，幼儿生活中的各种经驻都足以促进幼儿不断生长，不断进步，而每一段经脍的获得都是下一阶段再次生长的新起点。【关键词】探索天平秘密生活是完整的，多姿多彩的，自然融合了健康、语言、科学、艺术和社会等多个领域，源于生活的教育是最无痕的教仔。“探秘天平”可以让幼儿在生活和学习中获得多种经验丰富的知识和实际操作能力。一、科学探秘之“初次见面”：在主题
2、活动“有用的工具”里，我带来了能让幼儿感知平衡的工具一天平。当我把大平拿进教室的那-刻起，孩了们兴奋极了，赶案困了过来。没见过天平的孩子们不停地问：“老师，老师，这是什么呀？”“它能干嘛？孩子们七嘴八舌地问。祁睿霖大声地说：“我知道，我知道，我在我爸爸的实验室见过J孩子们听到祁睿霖的声音后,顿时安静了下来.崔嘉泽急切地说:“祁睿徐，你快说呀，这到底是什么？”祁容霖不紧不慢的说:“这叫天平，我看见我爸爸做实验时用的“它有什么功能？”苏裕轩从人群中探出小脑袋向道。“这个我也不太清楚，我只看见我笛爸在这个托盘上放上东西，在那托盘上再放这些铁块，我也不知道它到底怎么用，早知道我当时问问J祁春霖挠挠头不
3、好意思地说。听了祁春霖的解择后，我看了看他说的铁块，原来他说的是酷码。看着孩子们满眼的求知欲,我趁热打铁道：“想不想知道它叫什么？它能干嘛？”孩子们异口同声的说：“想J老师，你快告诉我们吧J王驳轩迫不及待地说。我安抚好孩子们，就带着他们一起走进了天平的世界。分析：幼儿对新鲜事物充满好奇，他们急切地想了解事物的本质。对于有定经验的幼儿，由于事物比较高级，只了解了皮毛，加上表达能力有限，很难说出让大家满意的答案。在幼儿求知欲很高的时候，教师应趁热打铁，满足幼儿的需求，可以达到事半功倍的效果。二、科学探秘之“深入了解”：我京起天平，从天平的结构绐孩子们讲起。我指若天平的零件按从下到上的顺序开始介绍.
4、最下面的是天平的底座，中间的是刻度尺，刻度尺上的小部件叫游码，最上面这两个小盘子叫托盘，两个托盘中间的部位有刻度盘，中间有指针,托盘两边的螺母叫平衡螺母。还有这个，我指着祁祥霖说的小铁块告诉大家，这叫砂码，是天平发挥作用的一部分，这是镣子，是夹砂码的工具。结构介绍完以后，我对孩子们说：“现在我们再来简单说一说天平的功能。天平是一种平衡器，它是用来衡量物体质量的仪器.怎么使用呢？说到重点r,孩子们很急切，但都屏住呼吸聚精会神地听着。在测量物体时，首先要把天平放在水平位置，不能放在不平整的地方，然后看天平两端是否平衡，游码是否在O刻线处，中央指针是否在O刻线处，如果游码和祛码都在。刻线处,天平还不
5、平衡,就要调节平衡螺母，天平哪边高就调哪边的螺母，调至天平平衡后就可以侧量物体了，左物右码，不能放错,硅码上有克数，通过硅码的克数，我们就可以知道这个物体的质量。但是，天平不是什么都能秤IR的，要在天平的最大称量和最小称量范围内讲解的时候我还不停地做着示范。“大家都听明白吗？”“听明白/孩子们大声的回答。“老师，那到底怎么称量呢，你快给我们示范一下呗。”彭柯涵，我们班最爱钻研的小美女之急切地说。我说：“不急，在称量之前，我们必须知道几个注意事项：使用祛码和游码时，必须使用镶子;不能把祛码、游码弄湿;物体太大或者太小不能测量，要在测量范围内：左盘放物体，右盘放硅码，不能放错：称星过程中不可以再碰
6、到平衡螺母：称星:结束后要把游码归零，硅码和镒了放回硅码盒。”“都记住了吗？”“记住了称量物体示范开始J,孩子们都目不转睛的看着我“第一步：观察天平是否放在水平位置且处于平衡状态（在平衡状态）；第二步：选择可称量的物体（我用手掂了拈物体，选择了在范闱内可测员物体-圣女果：第三步：圣女果放到天平左边的托盘里，在右边的托盘加砂码（拿镶子从砥码盒取出放到右托盘中）；第四步：调节法码（大小调换）和游码（没法增加晚码时，移动游码）使天平两端处在平衡位置：第五步：读出注码克数和游码指数,加起来的总和就是圣女果的质量.第六步：称量结束后把游码归零，住码和摄子放回砥码盒。整套示范结束后，我问孩子们：“怎么样，
7、仃意思吧？”儿个孩了赞叹道：“天平的学问还真大！”我自豪的说：“那当然，有学问的东西很多，需要小朋友们好好学习一一去发现。”“老师，我们能玩一玩吗？”崔嘉泽恳求道。我说：“可以呀，老师先找几个小朋友起试试，看能不能挑战成功。没选到的小朋友，认真的君，认我的思考：如果是你，你会怎么办？”孩子们都跣跃欲试。分析：幼儿对一些新事物的探究欲很强，在这种情况3教师的全面指引不但满足r幼儿的认知欲，更激发r幼儿的探知欲“教如要相信幼儿，让他们自己去探索。在探索的过程中，幼儿能获得更多的收获.三、科学探秘之“亲密接触，我给孩子们提供三种物品梨（大丁酷码质量和游码质砥总和，不能称垃）、产果（在硅码测量范围内）
8、、一个芦苇穗（小于硅码游码质量，不能称量）。我选择了崔明泽、王驳轩、彭柯涵三个小朋友先来试一试，他们三个人是我班各方面都比较优秀的孩子，如果他们称量成功了，也是给其他小朋友再一次加学习的机会。这次挑战能成功吗？他在座位上的孩子们都睁大了眼睛，屏住了呼吸，看著他们。他们三个人不慌不忙地走到天平跟前，观察了一会，崔嘉洋说：“天平是平衡的，我们可以直接测量（刚刚称员结束后，天平处在平衡位置）其他两个人点点头同意。测量哪个物品呢？三个人开始琢磨，并端详者眼前的物品。王驳轩说：“老师说不能测量太大的也不能测量太小的，我们得先估计估计，选出可以称量的。彭柯涵听完王骏轩说的话,就学着我的样了,先把梨放在手上
9、掂掂,太重，没掂起来。“梨太重了，我感觉不能选，你们也试试。”崔嘉泽试了试说：“不能称，太重了,我们试试其他两种J王骏轩说：“我来试一下这个芦苇程，太轻了，也不能选。”崔哥泽把芦苇穗往天平上一放，没有任何动静，太轻，不合适。最后他们轮流量起芒果在手上掂了掂，感觉很合适，都同意选择称量芒果。材料选择好后，王骏轩拿起芒果放到天平的左盘里，彭柯涵拿起镜子夹住住码放到右盘中，当放了一个50克和两个20克的碳码后，天平接近平衡了，但是还差一点。彭柯涵又加J一个5克（最小）的祛码，天平才i侧立刻沉下去，吓得彭柯涵赶紧取出5克的砒码。他们又更换了几次硅码，不行，天平右边不是翘起来就是沉下去。“该怎么办呢？没
10、有更小的硅码了J崔嘉泽喃喃的说。“老师说还可以用到这个游码岳裕轩快步地走到天平跟前指J指未使用到的游码.崔嘉泽摸着脑袋说：“我怎么没想到呢！”苏裕轩拿起诳子小心翼翼地移动着游码，慢慢的，慢慢的，天平终于平衡了。通过四个人不懈的努力，挑战成功,教室里不由自主的发出了田呜般的掌声。其他孩子们发自内心的赞美他们：“苏裕轩、彭柯涵、崔嘉泽、王骏轩，你们真棒！”我也给他们竖起了大拇指：“你们做到了J“谁来告诉大家这个芒果的质量是多少？”我紧接若抛出J问题“我来，我来，我知道，我知道祁容霖一下子从座位上跃起来。刚刚没得到表现机会的他，心里急得很。我招招手对他说：“好，你来告诉大家J祁春霖来到天平前，认真的
11、观察硅码上的数字.并白言自语道：“这个跌码时50克,这个跌码是20克，一共是70克J“祁褥,咸，别忘记游码处还有数字。”邱依特大声的提梆道。祁睿霖露出来一点尴尬的笑。他看了看游码处的数字是I.然后大声地告诉大家说：“这个芒果的痂盘是71克“孩子们，对不对？”“对教室里又响起了一阵热烈的掌声。等教室里安静卜来后，我把今天“探秘天平”做了一个小小的总结，让孩子们对此次活动有更深的理解“其他小朋友想不想试一试？”“想J我拿出一起准备好的其它几个天平，让孩子们自由分组一起操作，并让刚刚挑战成功的孩子们当起了小老师,在小朋友们遇到困难时给与帮助，解决不了的可以找老师。就这样，天平的学习在热热闹闹的氛围中
12、结束了分析：只要拥有自主、宽松的探究空间，幼儿能表现出令我们惊喜的发现问题、解决问题的能力。幼儿在探索的过程中不可能帆风顺,都会经历挫折，但是这样的挫折、困琲和挑战,也是他们学习和发展的重要机会。在本次活动中，幼儿通过规察获得间接经肠，通过实际操作获得直接经验，通过相互配合相互合作获得成功，这样的过程和结果大家都很享受。所以，教师要相信幼儿，让他们去探索，在探索的过程中，幼儿能够获得全方位的发展。四、科学探秘之“相遇生活，“今天我们大家一起探秘了老册带来的天平，我们今天探的秘只是天平的皮毛，大秘密留小朋友们在以后的学习中慢慢去发现说完，我又接若说：“其实在我们的生活中也有好多类似天平的东西，大
13、家可以找一找，多发现，能带来幼儿园的可以带来和大家起分享。”“好，我同意邱依特兴奋地说。“我们自己也可以制作天平，你们看“我打开准备好的图片，让孩子们欣赏一些简易的天平，并鼓励他们小手动起来。第二天，孩子们带来了好多天平。有现成的:小型跷跷板:有自制的:木质天平、著片耀天平、衣架天平好多种像模像样的天平。我把它们都放进了科学区，让孩子们在平时的区角活动中维续“探秘天平分析：教和根据幼儿好胜、好问、求知欲强的特点，让他们从生活中汲取养分，从而更深入的探究知识，让孩子们在玩中学，学中玩。“探秘天平”是教师引导幼儿学习的过程。这个过程，让孩子们体脸了学习的乐趣，体验r学习来源于生活.虽然“探秘天平”只是探秘了天平的皮毛，但是，也是孩子们从牛活中萃取精华的过程。参考文赋：1 .阳行知的教有名言的育微思考2018.10.152 .东方妙林保力与效力2020-(7-8)探就耍宝宝江苏疔恭州市城东中心小学附属幼儿因胡艳花
