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1、记承天寺夜游教案设计教学目标：1、学问目标：1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。2）、积累：驾驭文中重点字词句的含义。3）、感悟：感受作者的特别心境，领悟作者的人生看法2、实力目标：通过诵读，培育语感。培育用朴实的语言表达感情的实力。3、德育目标：学习作者乐观豁达的心境，培育学生良好的特性。4、美育目标：领会文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。重点与难点重点：体会文中作者流露的思想感情难点：对文中“闲”字的理解。三、教材分析教学内容：记承天寺夜游是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，通过描绘一幅庭院月夜小景，借物抒情，创建了一个清冷皎
2、洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。使人真实感受到苏轼酷爱生活、追求奇妙事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生。本文语言干净利索而乂极富表现力，可以说是写景抒情的精品。让学生由阅读理解分析渐渐过渡到了观赏评价，体现r按部就班的原则，对学习分析苏轼诗词、散文的内涵，养成良好的阅读习惯起着不行忽视的作用。学情分析：“学生是学习和发展的主体”。教学对象为八年级学生，在新课标理念的熏陶下，他们对新课堂的学习是比较熟识适应的，己积累了一年的学习阅历。但由于所教班级的学生处于农村中学，学生的学习意识、学问基础、自主探究实力仍较薄弱，文言文小品又对当代中学生来说,应当是比较生疏的内容，加之作者又离他们生
3、活的年头较远,学生不易理解，须要通过大量的朗读来细致体会，细致感悟、品尝，并对他们进行恰当适时的引导。所以应充分挖掘其潜力、互帮互助，引导他们树立正确的人生观、价值观，增加IT信念，保持乐观向上的精神。教法学法：“教学法读为本”，读贯穿整个教学过程，初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪。通过听读、个别读、齐读、品读等多种形式的读，培育语感、加深理解、促进背诵。且文章仅80余字，适合反复吟咏，以至成诵，从而达成学问目标与实力目标。本文所表达的思想感情细腻而含蓄，因此老师必需引导学生了解写作本文时的苏轼和苏轼生平，在新课程标准中也提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡
4、自主、合作探究的学习方式”。所以，我采纳资料搜集法、合作式学习法、激励学生的主动学习合作学习的精神。实行多媒体教学手段，在形象感知的基础上拓深文章的内容。罗素说过：被动地接受老师的才智，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难。为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。我非常重视引导学生敢于发表自己的见解，激发他们质疑、辨疑的意识，加强学生学习过程中的思辨色调，要让学生。所以教法重点就在探究学习上，学生在整体把握课文时可采纳默读法、圈点勾画法，之后，可采纳探究法、拓展法等学法。四、教学过程（一）、激趣导入：播放歌曲：王菲但愿人许久同学们，你们知道这首融合r经典诗词与现代音
5、乐的流行歌曲但愿人许久，是依据古代的哪位大文薇的诗作吗？（苏轼）你能替我介绍一下苏轼吗？（生回答，师总结）今口，我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章一记承天寺夜游。【设计意图：由流行歌曲转入苏轼其人，让学生走近苏轼，感受苏轼其人，为进一步帮助学生理解本文做铺垫，激发学生探究的欲望。（二）、整体感知1、让学生听课文音频，找出难读或易读错的字词，点拨句子的停顿、节奏。2、让学生上黑板正音：正音：藻苻（Zdox1.ng）竹柏（Mi）3、自由放声朗读：留意停顿：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。（3）庭下/如积水空明，水中/藻存交横，盖/竹柏影也。3、有
6、感情地齐读课文。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。【设计意图：朗读是文言文教学的一种重要手段。朗读中，以声正字，以声断句，以声达意，以声传情，在理解文章内涵的基础上，领悟作者寄予文本中思想情感，用语音重现作者的思想情感。通过这样的方式，渐次提高，最终熟读成诵。】（三）、疏通文意1生结合注释，译读全文要求：驾驭文中重点字词名的含义。（学生译读，师巡回质疑）1）下列加点字词的含义（1）欣然起行：（兴奋的样子）（2）念无与为采者：（思索、想到）（3）月色入户：（门）（4）遂至承天寺：（于是、就）（5）怀民亦未寝：（睡）（6）积水空明：（形容水的清澈）。（7）盖竹柏影也：（原来是）（8）但少闲人如吾
7、两人者耳：（只）（罢了）2）译下列重点句子（1）念无与为乐者想到没有可以交谈取乐的人。（2）庭下如积水空明庭院中的月光像一泓积水一样清澈透亮。（3）水中藻存交横，靛竹枸影也。水中水藻，吞菜犬牙交织，原来是那绿竹和翠柏的影子。（4）何夜无月？何处无竹柏？哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？（5）但少闲人如吾两人者耳。只不过缺少有像我们这样悠然逸致的人罢了。【设计意图：疏通文意是学习文言文的基本环节，在自读自疑的基础上，学生相互沟通提出自己发觉的问题，由大家探讨，老师加以点拨。老师通过时学生学法的指导，赐予强调和提示，帮助学生扫清语言障碍。能达到娴熟精确翻译的程度。激发学生学习的主动性的同时
8、又教给学生翻译文言文的方法。真正做到“授之以渔”。（四）、品位探究生默读课文，并思索1、作者为什么要夜游承天寺？因为政治上的失意，心情苦闷。2、苏轼“夜游”看到了怎样的景？3、文中描写月色动静结合，语言高度凝炼。请分析写月光的句子，并分析你最观赏的词的妙处。整理归纳为：“庭下入积水空明，水中藻荏交横，盖竹柏影也。”比方月光清澈透亮，用“藻存交横”比方月下漂亮的竹柏的倒影。“影”写出月光透过竹叶，投影在地上，月光的意境奇妙地托出。这样形成一种空明清澈的、疏影摇曳、清丽淡雅、亦真亦幻的奇妙的世界。体现了作者别具匠心。4、这是苏轼笔卜.的月卜之景，你还能想到哪些写月”的诗句？（指名学生回答）幻灯片出
9、示：写“月”诗句。1、月出惊山鸟，时鸣春涧中”王维2、海上升明月，天际共此时。张九龄3、我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。一李白4、庭下入积水空明，水中藻存交横，盖竹柏影也。苏轼5、清代文学家、评论家王国维曾说过“一切景语皆情语”，这些诗句都是写月，都表达了诗人的情感。我们从众多诗句中试选取一句，来比较一下，苏轼笔下的月景和其他诗人笔下的月景有什么不同呢？（四人小组探讨完成）整理归纳为：王维轮明月的出现，更加洎染了春山的清幽与雅致，烘托出清幽安静的意境。张九龄一一诗人想起远在天际海角的友人，此时此刻他也和我望着同一轮明月。李白一一诗人借这轮同照两地的明月，来传达自己对挚友的一片真心。苏轼间接而含
10、蓄地表达了作者被贬之后，多年来为世俗所累的乏累心情，短暂得以解脱，闲适、超凡脱俗之情溢于心胸。6、联系写作背景，谈谈你怎样理解文中“但少闲人如吾两人耳”中“闲人”的含义是什么？本句包含了作者怎样微妙困难的感情？（四人小组合作完成）整理归纳：既指有闲情雅致的人，也指了作者郁郁不得志的悲凉心境。“闲人”是作者被贬后担当闲职之身份的自嘲“包含了作者既有被贬谪的悲凉，又有赏月的欣喜，还有闲逛的悠然、人生的感慨、自我排遣的达观。7、从中我们能读出苏轼面对生活是怎样的看法呢？整理归纳：乐观豁达8、有人评价苏轼的人生也是诗意的人生。你同意这种看法么？请结合文章谈谈你的看法。（四人小组探讨完成）整理归纳：苏轼
11、写这篇文章时已被贬黄州将近四年，作为一个济世之才的读书人。长期被闲置，内心肯定是异样苦闷的，但苏轼在这种状况下能超越自我，月色在他眼中那么富有人情味。这种通过赏月来摆脱抑郁之情，在观赏自然美景之中，达到忘我的思想境界。正是诗意的人生的体现。8,试以本文内容为题拟一副对联。整理归纳：（见板书）（五）、小结：苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但走他借游赏山水等F1.然美景来消解内心的孤独，表达他乐观豁达的人生看法，在“苦”中寻“乐”。同样，我们现在有些人埋怨生活的“无趣”，其实他们只是缺少一双能望见色调的眼睛。我们用有色调的眼睛，才会望见有色调的人生。我们要学习苏轼一达观的人生看法。【设计
12、意图：品尝课文内容时，主要以重点词语为突破口，带动全篇的品析，引导学生在词句的品析中强化文言语感，体会本文素淡的描述中蕴涵的清幽安静的景致、困难微妙的心境，从而培育学生的文言语感。（六）、拓展练习：月夜无眠的苏轼与张怀民二人在如水的月光下，会聊些什么呢？学习了本文，诗为二人设计一段在庭院闲逛时的对话。【设计意图：使学生加深对苏轼“闲人”的印象，以挖掘学生更为独到的见解。】附：板书设计：。闲欣喜、落寞、达观五、教学反思这节课以学生诵读、启发、合作探讨为主，教学中，我努力引导学生通过多手段、多角度的探究，从教学目的确定到详细的教学步骤,都紧密与新课标相结合，充分挖掘其潜力、引导学生互帮互助，真正落实“学生是学习和发展的主体”。使学生在活动中有所收获，不知不觉引导学生树立正确的人生观、价值观，主动面对人生，保持乐观向上的精神。
