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1、2事件发生的可能性有大有小一课时教学内容中件发生的可能性有大有小.（教材第15,16页）教学目标1 .使学生能够列出简单试验所发生的结果,知道事件发生的可能性是有大有小的.2 .培养学生的统计意识和分析问题的能力.3 .通过教学活动培养学生对数学的兴趣。生点难点由点:知道事件发生的可能性是有大有小的.难点:培养学生的统计意识和分析问跟的能力.教学教具不透明的盒子,4个红棋子,】个蓝根子.教学过程-学前准备教师演示:出示氏盒,把I个红根子和1个蓝根子放入盒中并摇匀.二探究新知出示教材第15页例2.1 .问题情境:从盒子里摸出一个棋子,记录它的颜色,然后放回去插匀再摸,由复20次.2 .分组合作:
2、边操作边完成买脸报告的记录.第（）小蛆记录次数红粉于蓝根子3 .小组汇报.全班交澹:根据各组的实脸报告,你发现了什么？如果再摸一次,摸到哪种颜色根子的可能性大?为什么?5拓展，如果盒中有3个红棋子和3个近棋子,任建摸一个,接到哪种颜色根子的可能性大?为什MMtr.UKf的可仕氏相等*、MW.苴横r的政HIt相阿(/Qtfirj-j小的.1J出示教材第16页例3.1 .问题情境:小盒中装有红、黄两种颜色的球每个小组的盒子里装SW都是一样的.从中摸出一个球后再放回去插匀,重复2()次并记录下球的颜色.2 .分组合作,记录S果.下面是八个小组的统讨情况.小组23I5678i+红球1561218151
3、61417123黄球54825463s73 .教师提问:盒子里红球多,还是黄球多？学生:因为摸出红球的次数比黄球多,所以盒子里的红球多。三课堂作业新设计1.信封中装着5张数字卡片,其中4张数字是3,1张数字是1.从中任意抽出TE抽到数字几的可能性大？4 .摸奖券。联欢叁上为活标气氛,主持人安排了一个授奖券的游戏其中有20张三等奖,10张二等奖,3张一等奖1张特等奖.假如你是其中一员,你有可能摸到几等奖?摸到几等奖的可能性最大?摸到几等奖的可能性最小？5 .猜图形。下面是从袋子中摸20次的结果.G臭出一个图形后再放回去)记录次数下3ATFrFJ】6袋子中哪种图形最多?哪种图形最少？四四跑惨1 .
4、星期天第三1呱的同学来到敬老院慰问老人他们决定抽签来表演节目.于是他们做了几个节目签:讲故事3个,唱歌2个.王强从中任意抽取了一个,他可能表演什么节目？2 .Z22x箭头指在哪个数字的可能性大？vVz箭头指在哪个数字的可能性小？参考答案课堂作业新设计1.抽到数字3的可能性大.2我每个等级的奖都有可雌到,摸到三等奖的可能性最大,摸到特等奖的可能性最小。3.袋子中展多的图形是，慑少的是.思维训练1 .他可能讲故事,也可能唱歌,讲故事的可能性大。2 .箭头指在数字2和数字3的可转性相等.箭头指在数字3的可能性小.板书设计事件发生的可能性有大有小可能发生的事件.可能性是有大有小的.以“摸根子游戏”为例
5、,就种颜色的棋子多.摸到的可能性就大,哪种颜色的根子少,换到的UJ能性就小。课后反思1 .学生在大量的观察,猜测、i式验与交流的数学活动中,经历了知识的形成过年呈,逐步丰富了对不确定现象和可能性大你）体给.2 .通过学习可能性培养了学生的统计意识和分析向SS的能力.智课参考教材与学情分析本节课是在学生对事件发生的确定性和不确定性有了一定认识的基础上,来进一步理解事件发生的可能性有大有小,对于事件发生的可能性大小的认识一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会.认识,基于这样的理念,设计了一个个的活动,让学生在“颊1试验一分析数据的实践活动中,感性认识事件发生可能性的大小.通过练习进一步让学生认识到什么情况的可能性大,什么情况的可能性小,并检测学生的实际应用能力.课堂设计说明教师在引导学生感受确定事件不确定事件”以及事件发生的可能性大小”时,只要让学生能够结合具体的问题情境用“一定不可能”“可能”等词港来描述事件发生的可能性就可以了,不必要求学生使用有关术语进行解释,也不必要求学生求出可能性的具体大小.
