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1、2024年等式的性质的说课稿3篇K等式的性质的说课稿3输“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是迸行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展，以下是我精心准备的等式的性质的说课稿，大家可以参考以下内容哦！等式的性质的说课稿第1一.说教材1、教材所处的地位和作用：本课内容是在学生认识了等式和方程的基他上迸行教学的，它是今后学习解多步方程的基础，它是系统学习方程的开始，其核心思想是构建等量关系的数学模时通过本节课的学习，引导学生探索，思考t戚,发现规律，在实验的期出上，掌握等式的两个基本性质，并能利用等式的性质解简单的方程，为今后运用等式的基本性质解较系杂的方
2、程打下基2、教学内容：本节内容主要讲解等式的性质,在拿握等式的性质后，利用等式性质解简单的方程，再进行具体化练习，加深认识,本节分两课时完成,其中第一节课探索等式的性质,并对等式的构建和等式的性质进行具体化练习.3、教学目标：教案对学习目标的分解是以学生的全域发展作为岳准诳行的，更注奥了学生的主体性和目标的可操作性.学习目标首先被分解为知识和能力、过程和方法、情感、态度与价值观不仅解决了学到什么和怎样学习的问题，尤其解决了喜欢学和主动学的问题，二、说教学方法教必有法而教无定法,只有方法得当，才会有效.有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践.自主探索、观察与思考、合作交流是学生学习
3、数学说要方式.因此在本节课的教学中，我利用多媒体演示.实践柴作.通过观察法.实蛤法、合作交流等教学方法，引导学生动手操作一独立思考一自主探索一合作交流，避循由浅到深，由具体到抽象的规律，为学生创设一个宽松.民主、和谐的学习环境,让孩田D在探索交流中，感受、理解和应用等式的性质.三、说学法首先教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的.熟槌）生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立一些等式与方程之间的联系.再通过一系列的实睑舌动使学生体蛉到等量的变化关系和等式的性质，并引导学生用数学语言全面总结出来，从而达到培养学生挖提问旗能力、交流能力和归纳总结与口头表达的能力.四、说故学程序1
4、 .创设情景,引发认轴中突以前学生解方程习惯用加减法.乘除法互为逆运算的方式解方程，这样的思路只适宜解比较简单的方程，例如：x*3=S.3x=-12等，简单的一元一次方程的解用估算的方法或逆运算的方式我们都可以求出方程的解；而旗19+28x=33x-1.这样比较豆杂的方程我们用上述方法还能求出它的解吗？我利用学生认知上的冲突引入新课.这样既激发了学生的学习兴趣又明确了本节课的教学目的.为等式性质的构建做好俑垫.2 .雌探索，从特殊到一般等式性质的呈现显于实验探究型课,目的是要学生在活动中体验等量的变化关系和等式的性质.这里我分段逐步呈现等式的特性.首先出示平衡天平的图形，给学生一个天平平衡的印
5、坡，引导学生用字母构建一个等式，接着在上一个平衡天平的基础上，两恻同放一个三角形的符号表示物体的田量,让学生观察这时出现什么现象，同时出出问题：怎样做,两边才会保持平衡?通过学生实验得出使天平两边平衡的方法，并用字母式子表示实验的过程，冉通过归纳，概括出对猛的共同感性加以表述，接着通过几个练习加以巩固，然后借助上一个实迨的经给和方法，进一步指导学生完成天平两边成倍变化的实验，最后根据实的情况观察归纳结论.同时注意在总结时先让学生根据实险，把自己所得到的结论叙述出来，然后教师再对学生的结论给予概括得到等式ms.上述讲授等式的性质用的是观察造法，实袈观察是科学研究的一种基本的方法，它是根据客观事物
6、和现款找出它具有的客观规律，有助于发现一些数学事实,抽低出对象的辄性，再通过归纳,概括出对象的共同属性加以表述.同时也体现了由特殊到一般的思维认知规律.3 .强化概念，指导学生尝试关于等式概念、等式与方程的联系的引出敢;让采用充分利用学生已有躁!识、练习回顾、交流的方式,等式的性质的教学，采用师生共同观察实脸，让学生通过对直观图形的观察、实检和猜想，自已发现结论,并用总结的形式表述结论.等式性质的理解和掌握关键在于应用，只有通过大量练习来讥固和提高，练习的速度越快正确越高，说明知识理解和掌握的越好,因此在教学中得到等式性质后，就用三组尝试练习加强巩固和提高，这样既阔动了学生学习的趣味性和主动性
7、,增强了学生积报参与数学活动的意识，又很好地培养了学生的动手操作能力、观察能力、逻指思维能力和总结归纳能力，同时，也向学生渗透了实践一认识-再实践一再认识的一种学习方法,使新旧知识技能得到了有机的结合.五、，J哙与练习本环节是对所学内容作全面的小结，并质疑问难，除小结所学的知识技能外，还对所用到的数学方法进行了概括，使学生既学习了知识，又培养了能力.同时也对使学生能进一步体会等式与方程联系*等式的性质.布用作业主要是为了达到：(1)巩固所学概念;(2)发现和弥补教与学中的遗漏和不足；(3)强化基本技锢训练，培养学生良好的学习习惯和品质.等式的性质的说课稿篇2今天我要为大家讲的课题是等式的性喷首
8、先,我对本节教材进行T分析一、教材分析(说教材)1.蚊材所处的地位彳晞用：在掌握了一元一次方程的概念及其初步应用后，需要解决的是一元一次方程的解法，本节的内容是你今年几岁了第二课时，借助于等式的性质来解一元一次方程.为下几节的学习植平道路.首先通过天平的实睑操作,使学生学会观察.尝试分析、归纳等式的性亥,然后，利用等式的基本性质解一j次方程,通过解方程的学习提高了学生观察问近、解决问题的播力.2、教育教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下敦学目标：a、知识目标：(1)通过天平实蛤让学生探索等式具有的性质并予以归纳.(2)能利用等式的t领解一元一次方程.b、播力目标
9、：通过实给培养学生探索能力.观蒙能力.归纳能力和应用新知的能力c、情感目标：通过实蛉操作增强合作交流的鹰识3.市点：利用等式的性质解方程4、难点：对等式的拄质的理解及应用下面，为了讲清田难点，使学生除达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二：教学策略(说教法)（:教学手段如何突出垂点，突破难点，从而实现教学目标.我在数学过程中拟计划进行如下操作：1 .读（看）一议一讲结合法2、图表分析法3、读图讨论法4、教学过程中坚持启发式教学的1.三U（教学方法及其理论依据坚持”以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主.教帅讲述为辅,学生活动在前教师点拨评价在后”的原则根据初二学生
10、的心理发展规律联系实际安排教学内容.果用学生参与程度高的学导式讨论教学法.在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式数学救学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、数学课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体脸及收集到的数学信息（感性材料）来理解课文中的理论知识,在采用问答法时，特别注定不同难度的问密，提问不同层次的学生,面向全体，使基址差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情.有效地开发各层次学生的漕在智能，力求使短个学生都能在原有的基础上得至修展.同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用,落实救学目标.使学生学习对生活有用的数学，学习对
11、终身发展有用的数学的基本理念.限供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的数学知识和技靛,增强学生的生存能力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习存用，而且对他IiJ的终身学习彳修展有用.在教学中要积极培养学生数学学习兴趣和动机,明确的学习目的.教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力三：学情分析：（说学法）1、学生特点分析中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关捷年龄，学生邀辑思维从经验型逐步向理论型发展,观察能力、记忆能力和想S能力也Bfi卷迅速发展.从年龄特点来看，初中学生好动、好击、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动.形式多样的教
12、学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式,定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展.生理上,S少年好动，注意力易分散，蛭发表见解,希里得到老IJ币的表扬，所以在教学中应抓住学生这T理特点，一方面要运用直观生动的形象,引发学生的兴趣，使他们的注怎力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解,发挥学生学习的主动性.(一)课堂结构：复习提问，导人讲授新课，课堂练习,巩固新课，布置作业等五个部分.(二)数学简要过程1 .复习提问2 .导入讲授新课3、课堂练习4、新课IR固5 .作业布置G等式的性质的说课稿第3一.材(一)教材地位及作用不等式的性质节选自普通高中课程标准螂
13、救科书必修五B板第三章第一节第二部分的内容，本节课的主要内容是不等式的概念、不等式与实数运管的关系和不等式的性质.这部分内容是不等式变形、化简、证明的理论依据和基批.载材通过具体实例，让学生感受现实生活中存在大量的不等关系，在不等式与实数运筒的关系基础上，系统归螂O论证了不等式的一系列性质.因此本节课在高中数学中具有举足轻玉的作用.（二）故学目标知识与技能目标：理解不等关系与不等式的联系,会用不等式表示不等关系.过程与方法目标：通过具体情境，学生感受现实世界和日常生活中存在若大量的不等关系；在探究的过程中，掌握比蛟两个实敢大小的方法.情感态度与价值观目标：体验数学知识在生活中的应用，激发学生探
14、究的兴趣和学习热情.（三）致学访难点依据以上对教材内容及教学目标的分析，本节课的政学更点为掌握不等式的性质.教学难点为不等式性质的证明.二、说学情学生已经会借助数轴来比蛟两个实数的大小，能理解等式性质，知道等式性筋是解方程的依据,在初中时曾经接触过三个关于不等式的结论：“不等式的两边同时加上（或减去）同一个数，不等号方向不变；不等式的两边同时乘以（或同除以）同一个正数，不等号方向不变*;不等式的两边同时柒以（或同除以）同一个负数，不等号方向改变”.同时，学生已具有一定的观察能力、抽象概括能力和合情推理能力.学生对不等式的性质的理解相对来谢版容易，但是对它们进行证明,却比较困难.因此在教学中我会
15、采取适当的方法予以指导.三、法根据本节课的放学目标，我主要采用类比一探究的教法，同时全程贯穿合作交流,通过这样的教法来提高学生的分析、类比能力.四.说学法学生在合作探究证明的过程中，培强团队协作的意识，掌握不等式证明的方法，提高学生推理证明的能力.五、说赦学程序为了更好地帮助学生搭建生活与教材的桥梁本节课我将通过以下五个教学环节来阐述本节课的教学程序：（一）创设情境，激也导入首先通过几个现实问跋创设不等式的情境，如：公路上限速40kmh的路标，指示司机在前方行驶时，应使汽车的速度V不超过40kmh,用不等式表达即为v40kmh.通过这样的实例，说明现实世界中，不等关系是十分丰富的，从而激发学生的学习兴趣.（二）分析探究，合作交流1 .类比-探究首先,让学生自主两读课本，以运筒中的不变性”思想为指导,让学生在不等式的加*减.黍、除、乘方、开方运算中，通过类比、猜想、蛉证.说理等;舌动,经历一个完整的数学探索过程.进而引导学生类比等式的基本性亥,大胆猜想不等式的基本性质.并加以证明.这种在合情推理的笈础上,经过严格证明，肯定学生的结论.并根据学生的反馁,给以适当的补充.2 .深入理解向学生提出问感定理为什么要证明？证明定理的主要依据或出发点是什么？.通过这样的提问，让学生深入理解证明的更要性.并向学生给以合适的引导，说明不等式性质是贯穿本章内容的一条主线,是证明不等式和解不等
