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1、五年级上册植树问题教学反思华亭县山寨乡刘河小学马蛟龙植树问题是人教版新课程标准五年级上册“数学广角”的内容，这单元主要内容就是植树问题，植树问题通常是指沿着肯定的路途植树，这条路途的总长度被树平均分成若干段（间隔），由于路途的不同、植树的要求的不同，路途被分成的段数（间隔数）和植树的棵数之间的关系就不同。这样就把植树问题分成了三种状况,即：（1）植树的棵数=间隔数+1；（2）植树的棵数=间隔数：（3）植树的棵数=间隔数-1.在这节课我们学习的是第一种状况，在教学中，我不但注意了学生动手操作实力的培育，同时也让学生感受到了数学来源于生活，也应用于生活的道理。比如：用排队人数及间隔数的关系抽象出植
2、树问题中棵数及间隔之间的关系，既好玩味性又贴近学生的生活教材在编写时，都是给出路的长度，求间隔或棵数，但在练习时，许多题都是间隔和棵数，求路的长度。避开上节课出现问题的同时我还针对上节课出现的问题对学生提出质疑，让生生互评或师生互评，重点表扬大部分学得好的同学使每一个学生获得参及的机会、培育学生探究精神体验胜利的感觉，增加学生的自信念和荣誉感，使他们更加酷爱数学。本节课的主要目标是向学生渗透困难问题从简洁入手的思想。使学生有更多的机会从四周的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。因此在设计这节课时，我主要是运用这样的教学理念：以问题情境为载体，以认知冲突为诱因，以数学
3、活动为形式，使学生经验生活数学化，数学生活化的全过程，从中学到解决问题的方法，以此为基础，依据学生的认知规律，我设计了以下几个环节：，通过课前活动，以春季植树为素材,从让学生初步相识间隔，感知间隔数及棵树的关系。二、以一道植树问题为载体，营造突破全课教学重点及难点的高潮。三、以生活中植树问题的应用为探讨对象，引导学生了解植树问题的实质。四、多角度的应用练习巩固，拓展学生对植树问题的相识。反思整个教学过程，发觉单纯的用规律去解决实际生活中的植树问题，对学生有些难，所以我在课堂中重视规律更强调方法，注意学生获得学问过程的体脸是学生从旧学问向隐含的新学问迁移的过程。教学中，我创设了情境，向学生供应多
4、次体验的机会，为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的时间及空间。假如说生活阅历是学习的基础，生生间的合作沟通是学习的推动力，那么借助图形帮助理解是学生建构学问的一个拐杖。有了这根拐杖，学生们才能走得更稳、更好。因此，在教学过程中，我注意了对数形结合意识的渗透。干脆例题导入，引导学生可以画图模拟实际栽树，通过线段图的演示，让学生充分理解“间隔数”及“植树棵树”之间的关系，就此向学生渗透困难问题简洁化的思想，让学生自主选择短距离的路用画图的方式得出结果。这样把学习的主动权交给学生，发展了学生的潜能,培育了学生的实践实力和创新意识。但是我感觉在本节课的教学活动中还有不足的地方：其上课前课件打算不充分，那就是我把学生估计过高，我以为只要学生弄懂了棵数和段数之间的关系之后，解决植树问题就应当没多大的问题了，但事实出乎我的预料，因为有一部分学生知道了全长和间距不会求段数，我以为这是学生早已经学过的而且常常用到的，所以没特殊的引导，导致了学生无法卜.手。其二，在时间的安排上我前松后紧，在规律的找寻和简洁应用中花费的时间有点长，以致后面的练习很仓促。其三，条理不够清楚，简宜成了老师在唱独角戏，学生参及面不广，没有很好地完成教学任务。在今后的教学中我还要全面、深化的了解学生，充分做好多个方面的打算。
