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1、回忆我的母亲教学实录师：在我们呱呱坠地时，我们睁开眼第一眼看到的就是我们的母亲。从我们牙牙学语时，母亲成了我们的启蒙老师。母亲在我们成长过程中，总是扮演着最重要的角色。西方有句格言：推动世界的手就是推动摇篮的手。意思是母亲是推动世界的手，因为母亲可以通过培育子女成为世界未来的创造者。从古至今，有多少伟人在母爱的滋润下书写了不凡的人生篇章。你们能想到哪些人？孟子三迁岳母刺字欧母狄杆画地。今天我们要学习的这篇文章，又走谁的母亲呢？那么这伟人背后，我们知道朱德我们的开国元勋，他的背后是不是站着一个不一般的母亲呢？今天就让我们一起走进朱德同志的回忆我的母亲，一起来了解这位平凡而伟大的女性。【精读】师：
2、换一种新的阅读方法，叫扣词品析。实际上呢就是说，抓住课文中反复出现的一个词语，来学习全文。那么大家来猜一猜，我们先可以抓住哪个词。生：（同学自由发言）师：都不是，这个词是“还”，虽然这个词很不起眼，但是在文章中出现了很多次，接下来，就请同学们来找一找文章中含有“还”的句子？生：（找到的同学快速举手，并告诉我们第几自然段）师：累计了一下，大概有10句话。咱们这节课呢，就抓住这10句话，来分析全文。老师把这十句话分为了三类。按照他们叙述的对象。第一类是母亲，第二类是“我”，第三类是其他人。分析第一类：师：请一个同学把第一类的6句话，来读一读。我们来看下这6句，母亲都有怎样的品质？生：第一句读出（能
3、干，勤劳，任劳任怨，）第三句，（简朴，）师：回到了课文里看，这些衣服都是怎么来的？生：（母亲亲手织的）师：所以她还是个（勤俭持家）的人师：接下来看第4.5句话，生：（替他人着想，说明她善良，用文章中的词就是宽厚待人）（母亲支持革命，）师：大的角度是支持革命，小的角度我们来看一下，当然为了培养朱德他们走东拼西凑，节衣缩食，为了培养他长大可以撑起家的重担，可是朱德最后选择了追求革命，离家出走，投身于革命，很可能一般的家庭会反对，不理解，但是朱德的母亲呢？尊而儿子，理解儿子。用一个词（深明大义）O所以，这短短的几句，不仅描写了母亲生活中的形象，并且把母亲放在广阔的社会环境中去。这样的母亲，让我们肃然
4、起敬。分析第二类：师：接下来，我们品析第二类含有“还”的句子。读一读，说一说有什么感受。生：母亲的美好品质，影响了我）师：继续找，还有没有句子说明母亲对我影响之大，生：（5段8段）师：这些都说明了，对于朱德最后选择了革命这条路，离不开母亲的培养与支持。我们一起来有感情的朗读下15自然段分析第三类：师：这几句写到了谁？生：（父亲，祖父）师：突出了他们什么特点？生：勤劳师：文中还有没有写到其他人勤劳的品质。（第7段）就是写到了家庭中的其他人和平民，大家想一想，这篇文章是在写谁啊？母亲。那为什么还写其他人的勤劳呢？师：母亲去世了，作者由母亲想到了哪一类人？中国旧社会时期，万万的劳动者，而朱德的母亲就
5、是这千千万万那些贫苦的，受尽压迫的劳动者的一员，一个缩影。但是中国的历史就是这些像母亲一样勤劳的人创造的。而如今，母亲已经去世了，但是让这些勤劳的普通老百姓过上好口子，是不是也算报答母亲了。所以此时，作者已经将对母亲的爱上升到了对国家的爱。对于党对于人民忠诚的高度。因为爱H己的母亲，所以爱自己得国家。所以，齐读16自然段。师：接下来，我们思考一个问题，通过分析这些“还”字，你能体会到作者怎样得感情？生：（怀念，感激，爱，敬佩（父亲去世了，一个女人撑起一个家，所以敬佩，尤其是他选择革命了以后，母亲很理解很支持）师：我们通过“还”分析出了这么多感情，所以这个阅读方法是不是一个很美妙的方法啊，接下来
6、给大家一个巩固的时间。你们接下来，继续找，品析全文，我们还得抓住哪个词？（分小组）师：原来这篇文章最多的词不是“还”字，文中“母亲”这个词出现了43次，我们一起来品一品。请同学们画出你最感动的含有“母亲”这个词的句子。请同学读出来。师：我们把这些带有母亲的句子理一理，老师把最喜欢的几句试着编排在一起，读一读，这就走一首感怀诗。（配乐诵读）【屏显】母亲教给我许多生产知识。母亲三言两语的诉说，启发我追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。母亲，他教给我与困难做斗争的经验。母亲又给了我一个强健的身体，一个勤劳的习惯。母亲,她教给我生产的知识和革命的意志。我爱我的母亲，特别是她勤劳的一生。母亲是个好劳动
7、。母亲这样地整日劳碌着。母亲年老了，但她永远想念着我。母亲回家继续劳作，一直到最后。母亲现在离我而去了师：”朱德作为总司令，他是一个革命家，他对母亲怀念的是深刻且独特的，子欲养而亲不待。假如母亲还能听见的话，来一块读，读出感情我将继续一一”生齐读：“我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望-中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的。”师：“母亲只是一一生齐读：“她只是中国F百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”师：尽忠与党，尽忠与人民，尽忠与国家，他用这种方式来报答母亲的养育之恩，这是一个革命家的襟怀，
8、也是这位革命家朱德总司令留给我们最宝贵的精神财富。这些都根植于钟太夫人的言传身教中。朱德把对母亲的怀念继承下来，形成为对国家的大爱。”师：所以我们最后看到黑板，屏显：母亲平凡蕴含伟大朱德伟大来源平凡伟大不忘平凡作业：以母亲，我想对你说一。这一段文字。希望学习了这篇文章后，我们能像朱德同志一样，去爱我们母亲，爱我们的祖国。【教研反思】这节课的设计紧紧围绕住一个点“扣词品析法”，先教会学生分析高频词“还”，将文中“还”字按照他们叙述的对象分成三类：第一类是母亲，第二类是“我”，第三类是其他人，然后分别品析，从而归纳总结，并让学生自己实践分析另一个词“母亲”，目的是告诉学习怎样品析关键诃，这也走培养
9、学生语用知识的一个方面，以达到学以致用。这节课的设计还有一个亮点就是体现在教学过程中通过对关键词、高频词的反曳品析研读过程中，不断引导学生对“母亲”形象的归纳总结，并多次让学生朗读，把感情读出来，把韵味读透，直至最后串成一首感怀诗。课上到这里达到一个小高潮，学生通过前面的反复研读与朗读，内心多多少少已有感染，从文中提炼语句凝成这首饱含深情的诗歌，感情至此再次升华，深深打动，也体现出语文核心素养的另一个目标“文化传承与理解”，为下一个课堂活动写作：“以母亲，我想对你说。”蓄势。当然这堂课还有很多不足，比如吴凡老师在对关键词“还”品析过程中角度选择方面还可以多样化，类似词性、在文中的位置等等：老师对文本解读中还要深入，多读书，多积累。
