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1、挑山工教学设计教学目标：1 .认识“泰、杖”等5个生字。2 .能结合课文相关语句，说出挑山工是怎样登山的。3 .能联系上下文，理解挑山工朴素话语中包含的哲理，学习挑山工坚持不懈、脚踏实地的品质。教学重点，1 .能结合课文相关语句，说出挑山工是怎样登山的。2 .能联系上下文，理解挑山工朴素话语中包含的哲理。教学难点，能联系上下文，理解挑山工朴素话语中包含的哲理。教学资源：多媒体课件一、图片导入，提出问题1 .同学们，上课之前，我们先来看一组图片（出示泰山图片）这是哪里呢？（泰山）是的，泰山可是“五岳之首”！杜甫在游览了泰山后，留卜了千古绝句：“会当凌绝顶，一览众山小。”看到这些图片，你有什么感受
2、？如果让你爬这样的山，你有什么感觉？2 .作家冯膜才也登过秦山，他在泰山游览时曾经见过一群特殊的登山人，回来以后他把自己的经历写成了一篇文章，题目就是挑山工，齐读课题。3 .读了课题，你有什么疑问吗？（什么是挑山工？挑货物上山的人）看，当我们读一篇文章的时候，先从题目就有问题了。4 .这是一篇略读课文，课前导读向我们提出了哪些学习要求？5 .带着这些疑问去读书吧！引学单一：自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。二、初读课文，解决字词1.这些与挑山工有关的词语，你们能读正确吗？（注意“拘束”的“束”的读音是翘舌音）2.“包蕴”是什么意思呢？（包含，运用多种方法理解词语的意
3、思：找近义词、联系文中的句子）三、围绕导读，感悟品质引学单二：默读课文，用“”划出文中描写挑山工是怎样登山的句子，再结合课文内容在学习单上画出他们的登山路线。1 .挑山工是怎样登山的呢？（预设：他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。我找到了第一E1.然段的“搭在”“挂着”“一甩一甩”这些动词，感受到了挑山工是在负重登山，一手搭在扁担上是为了稳定，一手一甩一甩是为了保持平衡。）评价：这位同学可真会学习，运用了我们之前学习精读课文的本领，抓住了人物的动作。2 .同学们，你们能把挑山工这种有
4、节奏的登山读出来吗？3 .我们来继续交流。他们挑着那么多货物上山，和我们平时轻装上阵爬山完全不一样，他们的登山路线乂是怎样的呢？谁来展示你的学习单？（预设：我发现挑山工走的路线也是有特点的，他们走的路线是折尺形的。文中写到：“从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级,到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每次转一次身，扁担换一次肩。”评价：多么奇特的登山方式啊！4 .谁能来演一演挑山工是怎样登山的？你来。（一个学生表演）同学们，你们看这位挑出工演得怎么样？你说不是这样的，那应该是怎么样的？请你上来表演。（请另一位学生上来表演）评价：像这位挑出工一样行走，就形成了与众不同的折尺形路
5、线。5 .挑山工，想要采访一下你，你为什么要采用这样独特的登山方式呀？你还有补充吗？你来。（预设：优点：东西不碰到台阶。省些力气。不会伤膝盖。缺点：他们这种折尺形路线是曲折的，会比游人多一倍。）评价：是呀，这样既可以保护货物，还可以轻松一点。虽然增加了路程，但是还保护了我们的膝盖，多么具有智慧的挑山工呀!6 .这句也是什么描写？（动作描写）从中你感受到什么？（挑山工锄力攀登，工作辛苦）7 .感受人物品质在胳膊的一甩一甩中，在步子的一折一折中，挑山工就这样挑着沉甸甸的货物行走在山路上。你看到了怎样的挑山工？8 1：我看到了勤劳乐观的挑山工，他们背着沉重的货物，但不喊苦喊累，反而轻松愉悦。9 2：
6、我看到了吃苦耐劳的挑山工，他们挑着这么重的担子，走的路线比一般游人要长，还是能够坚持下来，特别让人佩服。10 ：我看到了技术娴熟的挑山工，即使挑着重物，挑山工的动作仍旧很连贯与熟练。11 ：我看到了坚持不懈的挑山工，他们一宜在埋头登山，最后比游人走得快。评价：吃苦耐劳、埋头向前的挑山工，值得我们学习。四、围绕导读，感悟哲理1.泰山山势蓬勃雄伟，峰峦突儿峻起，挑山工的路程还要比游人多一倍。按常理说，他们应该一直落在游人的后面，是这样吗？此时，你是否和作者产生了同样的疑问？所以作者有一个不解之谜（我看你们走得很慢，怎么反而常常跑到我们前头去了呢？你们有什么近道吗？）12 有没有近道？在第几自然段挑
7、I1.1.工解开了作者的不解之谜？（第五段）这一段用了什么描写？（语言描写）13 这是山民朴素的语言，默读第五自然段，你从这位山民的几句朴素的话中明白了什么道理呢？引学单三：默读第五H然段，思考：挑山工这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？写下你的读书感受。14 交流理解：抓住“我跟你们不一样”“不能耽误工夫”“一步踩不实不行”“一个劲往前走”等词语谈理解。引导：为什么挑山工登山路线比游人长，负担比游人重，却能走到游人前头去呢？挑由工和游人登山有哪些不同？（我发现游人身上没有挑子，走得也比较快，但是一路上会走走停停：挑山工虽然肩上有挑子，走得慢，路程也远，但是他们却会一个劲地往前走。）（
8、预设1：联系生活实际，我登山时，会停下来吃点东西，拍些美景，联系第二自然段，游人登山时会停下来饱览壮丽的山色，诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚。评价：这位同学联系生活实际、联系上文，在对比中发现了挑山工登山时的专注。预设2：“一步踩不实不行”就是一步一步都踩实了，脚踏实地；“更不能耽误工夫”，应该抓住时间；”一个劲往前走”就是不能停，挑山工在登山过程中一往无前、勇往直前，始终朝着目标山顶前进,从中我体会到了他认定目标、坚持不懈的精神，这种精神使得挑山工走:到了游人的前面。评价：你读书可真细致，发现了挑山工虽然登山速度比较慢，但是心中有目标，朝着一个方向，扎扎实实，一个劲往
9、前走。）15 引读。当游人东看西看时，挑山工在步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。当游人玩玩闹闹时，挑山工还在步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。当游人停下休息时，挑山工仍然在步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。16 一对比，你又觉得这是一个怎么样的挑山工？（相机总结：认定目标、脚踏实地、坚持不懈）17 引读。这样的品质令作者难忘,怪不得作者说一一（出示句子）18 所以，从挑山工朴素的话中，你懂得了什么道理？（无论做什么事，都要认定目标，脚踏实地，坚持不懈，才能取得成功。）评价：多么朴素的语言，多么富有哲理的语言啊！其实，每一个人都需要挑山工这种
10、顽强的毅力和向着目标不断攀登的进取精神，这种精神激励着我们每个人奋勇向前。19 作者用动作、语言为我们刻画出了挑山工奋力攀登、脚踏实地、坚持不懈的形象。除了动作、语言描写，作者还用了哪些方法来描写挑山工？（外貌描写，出示句子）20 .在作者的笔下，你看到了怎样的挑山工？（F凡纯朴、身强力壮）21 .作者把眼前的挑山工的样子画成了一幅画，（出示图片）还把这幅画挂在了书桌前，作者说：“因为我需要它。”这里的它指的是？（画）作者需要的仅仅是画吗？（作者需要挑山工那种认准目标、脚踏实地、坚持不懈的精神。）22 .其实冯骥才之所以能将文埼写得如此生动，不仅仅是因为他抓住了人物的动作、语言、外貌，还因为他
11、的人生经历，才使得这动人的故事在笔下流淌出来。孩提时代一一对泰山留下不可磨灭的印象。青年时代一一去泰山写生，创作绘画挑山工，“挑山工给了我巨大的激励”。父亲去世以后与母亲一同登泰山，散心。人到中年一一“挑山工给了一笔宝贵的精神财富”。五、总结归纳，学习写法同学们，这节课我们知道作者冯骥才通过对挑山工的动作、语言、外貌以及神态等特点进行描写，让挑山工的模样越来越清晰地呈现在我们面前。现在，我们看到的不仅仅是一个矮个子、脸儿黑生生的人，更是一个身强力壮、脚踏实地、能够认定目标坚持不懈的人！我们在以后写人的习作中，也可以用上作者这些描写方法。六、升华主题，体会品质1 .回顾本单元所学人物，有热爱祖国、舍生忘死的黄继光，有忠于职守、舍己为人的哈尔威船长，还有我们今天学习的脚踏实地、坚持不懈的挑山工。2 .他们中有大名鼎鼎的英雄，也有平凡的劳动者，但他们都有着高尚的品格，正如法国作家罗曼罗兰所说（引读：没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。）七、作业布置这节课就上到这里，课后请同学们用作者描写挑山工形象的方法,写一写自己生活中印象深刻的人。板书设计动作语言外貌25挑山工认定目标脚踏实地坚持不懈
