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1、为中华之崛起而读书教学设计从化区鳌头镇高平小学执教人：邓艺雯一、教材分析：为中华之崛起而读书，是人教版小学四年级上册第七单元中的一篇课文。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。培养他们树立正确的人生观和世界观。因此本课在本单元及
2、本册教材知识体系中处于重要位置。二、学情分析：为中华之崛起而而读书的故事发生在90多年前，年代久远，而且现在的学生生活在和平发展的年代，不利于学生理解周恩来立下志向的原因，不利于激发他们的情感，因此要逐步引导，通过朗读，背景介绍来促使学生理解，激发学生情感。三、教学目标：本文注重故事的描写与情感的渲染，因此我把本课的教学目标确定为：L知识与技能:认识生字词，会写本课的12个生字，多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。2、过程与方法:有感情地朗读课文，了解周恩来树立为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程,培养学生的朗读、理解和感悟的能力。在朗读中体会文章优美的语言和丰富的情感。3、情感态度价值
3、观:感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想，提高学生对国家的认识感受能力，并培养学生热爱国家的良好品质。四、教学点：L学会在默读中寻找知识点，概括课文内容；2 .有感情地朗读课文，学会在朗读中感受人物情感；3 .理解关键词，感受人物心情。五、教学重、难点：教学重点:在朗读中感受人物的思想情感，培养学生树立远大理想和热爱祖国的良好品质。教学难点:理解人物立下为中华之崛起而读书的原因。六、教学准备：1、教师:准备多媒体课件，收集相关资料；2、学生:预习课文。七、课时安排:两课时第一课时教学要点:1、会读、写本课的生字词；2、整体把握课文，在提示中概括故事和
4、本文主要内容；3、学会理解人物情感，有感情地分角色朗读，感受在“中华不振中伯父的心情，激发爱国情感。八、教学流程：第一课时根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动贯穿全过程，为此我设计了激发兴趣，导出课题；认识人物，了解背景；初读课文，认识生字；故事概括，全文总结；故事分析，体现主旨五个环节。（可加入时代背景的介绍,如租界,帝国主义等）1、激发兴趣，导出课题导入并不是老师一个人的独白，要让学生参与其中，我是以朗诵祖国啊，我亲爱的祖国进行导入的，欣赏朗诵的过程中，让学生尽情地感受祖国的成长与伟大。朗诵完毕，学生畅所欲言，说出他们听完朗诵后的感受，激发他们阅读求知
5、的兴趣，渗透“兴趣是最好的老师的设计理念。问题：1）听完之后你想对我们的祖国说些什么呢？有哪位同学可以分享一下？2）看这个题目，你们想知道些什么？2、认识人物，了解背景对于四年级的学生来说，他们对以前的历史并不了解，所以本环节，通过简介，学生对周恩来先生有所了解，为初步理解课文奠定基础3、初读课文，认识生字学生自由朗读课文，通过课前预习，把生字词读清、读准，把句子读通，对复杂的，容易错的字进行练习，（老师范写“嚷4、故事概括，全文总结学生初读全文，认识生字词后，再次默读课文，在概括文中故事，最后运用关联词总结全文。问题：1）文中描述了几个故事？同学们可以概括出来吗？这三件事情的顺序可以调换吗？
6、因为这是按照时间顺序来写的，所以不可以调换，同学们写作的时候也可以运用时间顺序来写。2）周恩来刚到沈阳，就听叹着气说，这使他周恩来在里亲眼看到一位受到的欺侮，而围观的中国人都，这使他真正体会到说的话的含义。周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要3）同学们可以总结一下这篇课文的主要内容吗？（提示:可以用关联词把这几个故事串起来）5、故事分析，体现主旨上一环节通过概括，学生对文章有了进一步的理解，通过对第一个故事的分析，对文中专有名词以及当时背景的了解，学生对人物思想情感有更深层次的认识。通过全体朗读和分角色朗读，学生具有更深刻的体会。1）当时的东北是怎样的地方？2）同学们知道帝国主义列强、租界和焦点是什么意思吗？（出示图片）3）如此可怕的地方，所以伯父怎么对周恩来说的呀？4）是的，同学们，中华崛起的意思是中华兴起、中华奋起，可是文中有一个与它意思相反的词语，大家找到吗？5）中华不振你怎么理解这个词？6）所以伯父说出“中华不振时心情是怎样的？我们应该用什么感情来读？九、课堂小结：十、板书设计：25.为中华之崛起而读书耳闻中华不振目睹中华不振决定“振兴中华十一、作业设计把课文生字抄写一遍
