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1、初中体育教学方法简析新课改的提出，对初中体育课程和教学要求发生了很大的变化，不仅要注重体育锻炼，也要注重身心健康，使学生的综合素质得到提升，通过体育教学培养学生体育精神，磨炼学生品质教师要根据学生的年龄、体质、身体活动能力和运动技术水平的不同情况，区别对待，因材施教，结合在初中体育实际教学中存在的问题，提出的教学方法要灵活多样在现行的初中体育教学中，中考体育成绩比重增加，以学生身体锻炼为重点，突出学生的中考体育项目锻炼，促进成绩的增长在初中体育教学中，对于学生体育教育，不仅是为了促进学生体质发展，还要培养学生综合素质，使学生通过体育学习，培养合作竞争意识、吃苦奋斗精神，感受积极向上的动力目前，
2、初中体育教学积极适应新课改要求，创新教学形式，完善教学内容，取得了一定的成效，但是传统体育教学影响着体育教学的改革很多学生、家长和教师对体育并不重视，学生和家长的思想上总认为体育课仍然是可有可无的课，可上可不上，用固有的传统的思维去影响现在的学习内容，老师也或多或少地被影响，占用体育课，导致体育教学课时缩短体育教学还受到环境影响，比如下雨天，学生只能在教室里学习因此，为了提高体育教学质量，要从体育教学方法入手，解决教学中的难点，要根据学生的生理、心理及兴趣、爱好等特点，采用灵活多样、学生喜闻乐见的活动形式进行练习，并在日常教学中不断积累，总结经验要使用技巧性、趣味性项目，提高学生对体育的参与热
3、情体育老师要强调中考体育的重要性，学生才能从心底里重视在初中体育教学中，体育课只要一解散，很多学生就会全身放松,自由了，干一些与体育锻炼无关的事，一些身体机能较弱的学生，对体育活动更没有兴趣教师为了培养学生的体育兴趣，可针对不同学生设计不同教学方案，比如体育课让学生解散后，老师安排学生必选其他体育活动，比如踏健子、滚铁环、跳橡筋等对体能要求不高的技巧类活动，然后由学生自由选择体育项目，使学生可结合自己的兴趣和能力选择，激发了学生积极参与的热情，实现了锻炼身体的目的体育老师要让学生进行不同体育项目的比赛，通过比赛发现不足，同学之间才能看到差距，才有不断进取的动力，才有加强体育锻炼的兴趣在体育课中
4、结合游戏等趣味性活动，综合运用各类体育知识，可以有效地激发学生体育兴趣，增强学生体育锻炼的积极性要以学生为主体进行教学设计体育老师要深入了解学生，在教学的过程中老师要善于发现学生的优点，对于学生的缺点进行纠正老师根据学生的心里变化进行有针对性的体育学习和体育锻炼，使学生的长处在体育锻炼中充分的发挥出来，善于发现学生喜欢或习惯的练习方式，比如练习手臂力量的方法很多，可以做俯卧撑、举杠铃、爬云梯、引体向上等，但是学生对有的方法不喜欢，甚至拒绝，体育老师就要从中取舍，找到合适的教学方法，可以尝试分为几组，选择同样方法的同学为一组，每一组选一名组长，老师分别布置任务,比如每个同学要完成多少个，以达到好
5、的效果这样不但可以增强学生的身体素质，而且也能增加学生的成就感，可以让他更好的加入到集体中学习初中学生的情绪很不稳定，容易受到外界的影响老师可以讲一些学生喜欢的体育项目的新闻来吸引学生的注意力，然后再引入到体育锻炼中去老师在平时的课堂中应该给与更多的支持和鼓励，让学生可以正确的认识自己，取长补短，逐渐提高体育成绩要运用多媒体辅助体育教学在体育教学无法避免由于天气变化中断的体育课，往往体育教师不知道采用什么样的方式教学，一般安排学生在教室内自习其实体育体育课跟其他学科一样，也可以利用多媒体教学，增长体育理论知识，欣赏优美的体育运动，学习掌握运动的技巧，传达体育的精神运用多媒体教学，可以用图片、文
6、字、视频等来为学生创设体育课情境，提高学生体育安全意识，纠正错误动作，模仿优美示范等比如播放一些体育课前要做什么准备的视频，让学生知道该穿什么样的鞋、服，不该戴什么饰品、杂物播放一些由于没有按照要求将一些危险品带到体育课堂上的视频，让学生感受这种情况带来的危险，让学生有较深的体会，就不容易犯类似错误还有一些复杂、技术类的教学内容，老师不容易进行示范，需要分解演示的，老师每一次分解演示都有一些差别，不利于学生学习，甚至误导学生，利用多媒体视频就可以很好的解决这个难题比如：急行跳远的技术，由助跑、起跳、腾空和落地四部分组成,各部分的技术在跳远完整技术中是互相关联的，动作难度大，老师也不可能在空中来
7、分段演示，只能让学生观察老师的空中动作，但是无法看清每个部分的动作要领，利用视频，将技术完整的展现给学生，通过慢放，结合讲解，让学生真实地看到各个部分及其技术环节的自然衔接应用多媒体进行体育教学，不仅能达到较好的体育教学效果，教师也能形成一种独特的教学方法，这样的教学不需要学生一点一点根据教师示范去学习，学生能在开始时就进行整体模仿，并且自己可以根据视频发现自己的问题，然后进行纠错，再练习，提高了学习效率,可以快速提高体育成绩初中体育教学要从培养学生的兴趣开始，根据学生的身心特点因材施教，利用多媒体灵活地教学，在教学中不断给予学生鼓励，增强自信心和自豪感体育教师要在教学实践中不断丰富教学方法，
8、促进学生身体素质，增进学生身心健康，提高体育成绩浅谈初中体育的教学方法一、问题提出在初中体育教学过程中，安全是第一位的，但是我们发现当前的初中体育为了安全，束缚了我们教师的手脚，有很多体育活动的开展不得法，导致学生体育学习兴趣的低下，锻炼效果不佳，本文就初中体育教学教学方法这一话题谈几点笔者的看法，望能有助于实践二、合理选择教学方法应考虑的因素现代教学论表明，在选择教学方法时，教师考虑的因素越多，选择出的方法使用价值越大，教学产生的效果也就越明显根据体育教学的特点，合理地选择教学方法需要考虑以下因素：1.教学方法应符合相应的教学理论一定的教学方法总是有相应的教学理论和教学模式作为其成立的内在依
9、据，而一定的教学理论及其相应的教学模式也必然要通过相应的教学方法加以体现，体育教学方法也不例外因此，选择教学方法时要注意考查其成立的特殊内涵，以便有针对性地为己所用2 .教学方法应有利于体育教学目标的达成从一定的意义上讲，教学方法是师生有效达成教学目标的中介或桥梁，而选择和运用教学方法的终极目的就是为了更好地实现教学目标因此，选择教学方法必须要考虑对达成教学目标的贡献度，即分析教学方法对达成教学目标到底能起多大的作用教学目标不同，相应的教学方法必然各异3 .教学方法应与体育教学条件相吻合体育教学条件是制约体育教学方法运用的有效性的不可忽视的问题，如有关练习方法的变换、直观方式的选择、学习活动的
10、组织等无不受制于相应的教学条件因此，选择、确定教学方法必须充分考虑实际的体育教学条件三、初中体育教学方法分析体育课堂中常见的教学方法包括：语言法（讲解、指导、提示、口令、口头点评等）、帮助和保护法、纠正错误的动作法、示范讲解法，电化教学法，分解和完整法、鼓励表扬法等以下简述了几种在新课程教育背景下的体育教学方法：1.目标教学法目标教学法是以预先设定的学习目标而开展体育教学工作的新课程标准中一项重要的理念就是设置三级目标的体系，即指水平目标、领域目标和课程目标在初中体育课堂的实际教学中，首先要预设学习的目标，再按照这个目标去科学地开展体育教学工作，即以目标为主导方向，选择适当的教学内容，实施目标
11、教学的方法，最终实现学习的目标2 .分层教学法分层教学法指将同一个教学内容划分为难易程度各不同的层次，学生按照自身的水平和能力进行分层次地练习在初中体育的教学活动中，可以使学生自由选择适合自己的实际能力的练习难度，在完成难度较小的练习之后，再就可以进行难度稍高层次的练习这种体育教学的方法，既能满足能力层次不同的学生的需求，还能提高学生的体育学习的自信心和积极性但在实际的分层教学中，教师应该引导学生自由的选择练习的难度，而不能强求学生，否则会挫伤学生的自尊心，这就导致分层教学失去了实际的意义分层教学法通常能应用到单双杠、跨栏跑、支撑跳跃、跳高等一些体育教学的内容中3 .情景教学法情景教学法是在体
12、育课堂教学中，设置一些和教学内容有关的情景，使学生能在这个情景中活动身体和表达感情，熟练掌握最基本的体育运动技能以及使课堂的气氛活跃的方法比如：为了让学生充分放松身体和心理，有丰富经验的教师一般会采用创设舒心、幽闲的潺潺的流水声、悦耳的鸟叫声和抒情柔美的音乐，让同学有一种仿佛置身其境的感觉，一边可以欣赏轻柔的音乐,一边可以愉快轻松地做各种不同的动作又如，把“见义勇为捉小偷”作为情景去展开体育教学的活动，这能促进学生积极参加活动，实现发展学生的体能的目标再比如，把“抗洪抢险”作为情景，让学生在这个活动中，通过传送和搬运“人民、国家财产”和“抗洪物资”，使学生的体能得到锻炼，使学生之间的紧密配合，
13、培养了学生的集体主义观4 .游戏化教学法游戏在体育教学中并不少见但这里所说的游戏化教学法，有别于以往体育教学中的游戏活动所谓游戏化教学法，是指在体育教学过程中，有目的地把体育教材游戏化，使体育教材具有更多的趣味性、娱乐性，使学生在轻松愉快的学习中获得知识和技能知识，形成交往和合作的意识和行为5 ,规则上创新一一“不合理”比赛法学生之间存在着个体差异，我们的体育教学可以适当地变化规则，充分调动每一个学生参与到体育活动中来的热情，拿篮球教学为例，我们可以对篮球竞赛规则进行科学的变动，确保让每一个学生都能感到“公平”：如果在教学比赛中两队出现了强弱，固定的分组有利于团队合作精神的培养，但是长期如此会
14、让其他团队觉得没有必要比了，因为看不到成功，所以兴趣得不到激发，为了改变这个现实的问题，笔者采用了变换人数、改变比赛得分规则或让分的方式进行比赛，例如给技术水平较弱的一方加上12名学生与技术水平好的一队进行比赛；或不改变双方人数，提高弱的一方得分奖励，强的一方投进一球得2分，弱的一方投中一球得3分，或给弱的一方一个基础分，通过“不合理”处理缩短技术上的差距，提升比赛输赢的悬念，对于双方都是一种挑战，拼抢会更加积极主动，因为双方都有获胜的机会，从而使教学比赛能取得较好的效果总之，教师在实际的初中体育教学中，要很据学生的年龄、身体状况、兴趣爱好以及新课程标准的要求，科学合理地教学，使学生在玩乐中锻炼身体
