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1、现代教育技术促进提高国家通用语言文字水平摘要：如何有效提升南疆地区初中学生国家通用语言文字水平？针对学生的实际，依托现代教育技术，实施大数据助力学生国家通用语言文字水平提升项目，大数据助力、新技术运用能够有效提升初中学生国家通用语言文字水平。关键词：南疆初中学生国家通用语言文字水平提升大数据策略国务院办公厅关于全面加强新时代语言文字工作的意见(国办发(2020)30号)指出新时代语言文字工作要“聚焦民族地区、农村地区，聚焦重点人群，加大国家通用语言文字推广力度”，全面加强民族地区国家通用语言文字教育。“确保少数民族初中毕业生基本掌握和使用国家通用语言文字”，让中华优秀语言文化得到更好传承弘扬。
2、面对新疆南疆地区初中学生国语水平普遍薄弱的现状，如何有效、高效提升学生国家通用语言文字水平？2020年，A省驻新疆援建指挥部结合P县实际，依托人工智能技术，以国家通用语言文字能力提升和丰富中华民族共同体意识教育资源两大工程为着力点,实施智慧教育项目。S校作为智慧教育项目试点单位之一，充分发挥智慧教育项目的优势，运用现代教育技术助力初中学生国家通用语言文字水平高效提升。一、运用现代教育技术摸清学情现状，为项目实施提供依据S校初一年级有1716名学生，来自五个乡镇、街道，分布在35个教学班。每一个班级里，学生的国家通用语言文字水平参差不齐，平均水平相对较低，语文科目测试，平均分、及格率较低。校园里
3、日常交流，部分学生使用国家通用语言文字仍有困难。学校层面也力推师生使用国家通用语言文字交流，但是收效不大。摸清家底，对症下药，需要运用大数据精准测量。S校初一年级配备了科大讯飞公司智能教学设备，每一名学生手上配备一台学生智能学习机。利用该设备语音测评功能，用小学中段的文字测试初一学在的塞通话水平”结果能够达到及格分的只有型左右二同时采取调查问卷的一方式，摸底S校初一年级学生的国家通用语言文字水平现状。学生对于汉语拼音的掌握有欠缺，主要表现为四声分辨困难，尤其是入声的汉字90%以上都读成为阳平声调；汉字书写不规范，笔画笔顺错误较多，部分学生基本笔顺没有掌握；常用汉字的意义不能清楚掌握、应用不当的
4、更明显。综合分析，本年度S校的七年级学生的普通话水平存在着不规范、不标准的基础问题，语音面貌不佳，识字量少，普通话表达机会更少，表达时存在畏难和逃避的状态。但是他们大多数能够听得懂标准的普通话语音，无论是电影、电视剧和新闻联播，还是教师的课堂语言，学生基本都能够听得懂。学生迫切希望说好普通话，认识到位，学习热情高，但是学生的普通话水平听和说的能力不一致，发展不平衡；学生也希望“写好规范字”，但是由于习惯影响，几乎所有学生都有书写不规范的问题，6%的学生在用左手倒推着书写汉字。结论是：针对每一个学生的发展不均衡，需要大数据的帮助，给予学生“一对一”针对性的指导和帮助；需要多角度、多形式帮助学生提
5、升国家通用语言文字“听说读写”的基本水平，助力学生更好学习科学文化知识，铸牢中华民族共同体意识。二、运用现代教育技术助力提升学生国家通用语言文字水平的策略针对S校学生的实际，依托大数据智慧教育系统，S校实施了大数据助力学生国家通用语言文字水平提升项目，取得了较好的成果。项目缘起：2022版义务教育语文课程标准“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”3标准中包含国家通用语言文字的水平要求，南疆地区S校由于特殊情况，目前很难达到。面对上述学情实际，S校开展国家通用语言文字提升策略项目研究，依托大数据资源、运用新技术助力学生国家通用语言文字有效提升。项目实施：大数据助力学生国家通用语言文字水平有效提
6、升项目，需要的硬件设施和疡2包含足够的网络带宽，教师使用的终端设备，学生使用的终端设备，教室使用的终端设备等硬件；同时必须有相应的软件资源，如科大讯飞的智学网、畅言智慧课堂，希沃白板互动教学平台等等软件工具。在内地援疆省份的帮助下，S校具备了上述客观条件，实施该项目有了前提和保障。1.运用现代教育技术助力课堂教学主阵地，开展标准、规范的国家通用语言文字教学。课前备课，老师们利用智学网、希沃白板等平台、软件，开展集体备课，寻找最优化的教学方案。授课教师（不仅仅是语文老师）相互配合，要求能够用标准的国家通用语言文字授课，学生课堂用语用字尽量规范标准，营造良好的“说普通话写规范字”的课堂环境，促成国
7、家通用语言文字水平的提高。课堂教学用语规范化。课文朗读采用教育部规范的范文朗读，用畅言智慧课堂或者希沃白板展开示范朗读，力求朗读规范、标准，课堂给学生良好的示范。课堂教学中运用有关软件功能，帮助学生辨析语音、文字的标准化、规范化，及时纠正课堂教学中学生的有关错误，实现新课程学习的标准化、规范化。牢牢把握课堂教学主阵地，需要努力提升教师自身的普通话水平。这一点，在S校、甚至在南疆地区都很特殊。需要对教师国家通用语言文字培训力度，提升教师自身国家通用语言文字水平。2 .运用现代教育技术助力学生国家通用语言文字学习资源的开发，创造更多的国家通用语言文字学习训练的机会。S校与驻校的软件开发公司人员合作
8、，在某软件公司提供的学习资源的基础上，根据2022版新课程标准，提出了更为具体的资源内容要求。例如：朗读资源要涵盖中华成语故事、优秀传统文化故事、经典革命文化故事以及新时代中国特色社会主义建设成就故事等语言文字学习训练内容；识字和书写训练中提供2022版语文课程标准中提出的识字、写字教学基本字表（共300个）和义务教育语文课程常用字表（共3500个）4让这些资源师生能够随时调用。早读时间采取畅言智慧教学系统等语音技术领诵、优秀学生带读、语文老师带读方式，在熟悉课文内容的基础上，注重关注学生的口语训练，纠正学生不规范的发音，提高学生的普通话朗读水平。课堂文字教学中，利用相关资源准的笔厥JBfr1
9、.写6利用大数据推送的资源，强化学生朗读、书写的相关内容训练，既能帮助学生说好普通话写好规范字，更能通过相关资源引导学生践行社会主义核心价值观，有效助力学生铸牢中华民族共同体意识，助力文化认同，增强文化自信。3 .运用现代教育技术助力国家通用语言文字训练方式的创新，激发学生学习热情。课程安排上给予保障。S校专题安排朗读和写字课，每周安排一节，规范化指导。每周一节的普通话语音专题课和汉字书写专题课，是根据本地学生的实际情况而设计安排的校本课程。有了这样的安排，国家通用语言文字训练就有了自己的阵地，从课时上得到保障，引起了师生足够的重视。开发多种训练方法，激发学生学习热情。通过各种活动形式，引领学
10、生更好地学好国家通用语言文字。语音活动课充分调动各种现代化教学手段，开展课文朗诵大赛，讲故事大赛、辩论大赛、传统文化表演大赛、“绕口令大赛”有趣的活动激发了学生学习的浓厚兴趣。开展课外普通话学习竞赛，鼓励学生利用手机“抖音（快手）视频学习”，老师推荐如抖音“李歌音话”（四声歌“学好声韵辨四声，阴阳上去要分明;部位方法须找准，开齐合撮属口形。双唇班报必百波，舌尖当地斗点丁；舌根高狗坑耕故，舌面积结教坚精；翘舌主争真知照，平舌资则早在增；擦音发翔飞分夏，送气查柴产彻称；合口呼午枯胡古，开口河坡歌安争；撮口虚学寻徐剧，齐齿衣优摇业英；前鼻恩因烟弯稳，后鼻昂迎中拥王。咬紧字头归字尾，阴阳上去记变声；循
11、序渐进坚持练，不难达到纯和清。5）等优秀的学习资源，开展“绕口令”竞赛活动，学生学习兴趣大增，咬字发音水平也不断提高。开展汉字正确书写学习竞赛，实时表彰书写正确的学生，利用不同的场合鼓励宣传，树立良好的学习榜样。多彩的活动产生了特殊的魅力，学生学习普通话的语音环境得以强化，方言口音逐步得到矫正；汉字书写的不良习惯逐步得到纠正。4 .运用现代教育技术促进教师教学研究的创新，实现学生“听说读写”能力的全面提升。针对S校七年级学生整体呈现的畏难心理和封闭状态，实验教师组研究了如何帮助学生克服畏难心理和逃避状态的方法，教研活动具有针对性和可行性。石;语音和书写的训练中：一更多提供给学生单独表达的机会逐
12、步增强学生表达一的自尊心和自信心。实验教师组形象借用太极推手的妙法，“沾、粘、连、随”吸引学生学习朗读和朗诵、学习书写和书法。推手运动所必须遵循的四个要点是：“沾、粘、连、随”。这四个字源出王宗岳打手歌：“粘连粘随不丢顶6。语文教师要有太极推手的“四功”，“沾、粘、连、随。所谓“沾”，S校的项目实践中,就是激发学生学习兴趣，牢牢地“沾”在国家通用语言文字学习中，“粘”在教师创造的学习情境中，“连”在大数据推送的语言文字学习材料中，“随”着文本的学习在教师的引导下快速高效提高自己的学习水平。大数据提升了教师的教研教学水平，助力学生国家通用语言文字水平的高效提升。5 .运用现代教育技术推送的网络资
13、源，开展课后国家通用语言文字运用综合实践活动，带动学生和家长共同学习国家通用语言文字。例如：S校实验班开展的“抖音（快手）视频大赛”，普通话和方言展示的我是中国的抖音大赛（“我是中国的，中国#的，#话是这样说，男孩叫做#,女孩叫做#;爸爸叫做#,妈妈叫做#；爷爷叫做#,奶奶叫做#；外公叫做#,外婆叫做#”）,歌颂自己的家乡，热爱自己的祖国。这样的比赛，不仅训练了学生普通话水平，同时训练了学生的文稿撰写能力，培养了学生的民族自信心和学习普通话的自豪感。网络资源的兴趣学习和网络资源的兴趣表达，能够让学生带动家庭成员一起参与，营造了良好的家庭学习国家通用语言文字的氛围；同时在竞赛中也突出了面向全体学
14、生,突出基础性,学生初步学会了运用国家通用语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化成果,提升思想文化修养,建立文化自信。6 .运用现代教育技术个性化精准辅导，促进每一个学生国家通用语言文字水平的提高。大数据资源能够帮助分析每一位学生的学习特长和存在的短板。比如：利用“智学网”（科大讯飞资源），通过学生平板的语音测评，能够清晰展示每一个学生的语音面貌和语音错误，为个性化指导和训练提供了可能性。S校在学期不同的阶段开展测评活动，展开纠错提升竞赛，给每一位进步的学生适当的奖励，激发了学生持久学习的动力。一次数轴窗咨莪布而疝辟薮轴葡重薮际注熹吴薮脑很短而嬴石博季至旦意保密，增强学生的尊严意识和尊重他
15、人的意识，更好地帮助学生学会做人，避免给个别学生造成心理伤害。三、运用现代教育技术助力学生国家通用语言文字水平提升项目实施的成效1.项目实施一学年，学生国家通用语言文字水平有了明显的提高。从普通话语音面貌的改变上看，学期初期测试，使用小学中年级的文字材料，测评初一学生的普通话水平，90%的学生达不到及格分。一个学期的训练以后，再进行同样内容的测试，50%的学生达到了及格水平，10%的学生达到了良好的水平,进步明显。文字书写方面，笔画笔顺逐步规范，卷面也更加整洁清楚，学习面貌也大为改观，学习信心得到增强。7 .从学生练习国家通用语言文字的过程看，培养了学生的学习国家通用语言文字的兴趣和持之以恒的
16、坚持精神。8 .从国家通用语言文字训练的内容上看，学生得到了更多的知识理解和情感态度价值观的熏陶，增强了文化自觉和文化自信，促进学生铸牢中华民族共同体意识。9 .从培养学生核心素养上看，通过国家通用语言文字学习培训，学生的语文知识、思维能力、创新精神得到提高。当然，在项目实施的过程中，也暴露出一些问题：初期教师、学生对新技术手段的使用都不熟练，都需要一个学习技术手段的过程；技术学习的过程中可以看出学生掌握起来甚至比老师还要快，这样一方面增强了学生的自信心，另外一方面也促进了教师认识到加强学习的必要性。中期在训练过程中还会遇到网络信号不稳定甚至测试中断等问题，某些软件使用限制问题；训练中学生虚假呈现造成大数据虚假的问题诸如此类的问题需要在实践中不断克服不断完善。结语：针
