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1、学前儿童发展心理学教案第一章绪论本章教学目的：掌握学前儿童心理学的研究对象；辩证唯物主义关于心理实质的基 本观点；掌握儿童心理发展的概念、特点和儿童心理发展的分期；重点掌握年龄特征、 心理发展的第一加速期、关键期、敏感期等概念；掌握心理发展规律的概念，重点掌握 学前儿童心理发展规律的内容；了解学前儿童心理学的任务和研究意义；特别是幼教工 作学习学前儿童心理学的重要性和必要性；了解学前儿童心理研究的基本原则和方 法；重点掌握幼儿教师了解心理最常用的方法。本章教学重点：主要教学内容是阐明学前儿童学的研究对象，研究意义价值，研究 的原则和方法。本章教学方法：根据本章教学目的和教学内容主要采用如下教学
2、方法：本章教学程序：1、口授讲解法：主要阐明学前儿童心理学的研究对象和理论价值。2、案例分析法：主要有助于学生理解学习学前儿童心理学的实践意义，从而增强 对学前教育专业的兴趣。3、直观教学法：电教演示法和儿童作品分析法，有助于学生通过电视图像和实物 绘画作品，更能直观形象理解把握儿童心理学研究技术和方法。第一节学前儿童发展心理学是研究什么的科学学前儿童心理学是研究初生到入学前儿童心理发展规律的科学。一、研究学前儿童的心理（一）什么是心理（二）什么是学前儿童心理1、学前儿童心理是学前儿童脑的机能2、学前儿童心理是学前儿童对客观现实的反映3、学前儿童心理具有能动性的反映二、研究学前儿童心理发展（一
3、）什么是心理发展（二）心理发展是有哪几个特点1、发展具有方向性和顺序性2、发展具有连续性和阶段性3、发展具有平衡性（1）加速期：6岁之前第一个加速期，6岁到青年期前为第二加速期P7（2）关键期：奥地利动物学家劳伦兹（Lorenz）提出（3）危机期：俄罗斯教育心理学家达维多夫（DO tenor）4、发展具有个别差异（1）发展速度上的差异（2）发展优势领域上的差异（3）最终达到的发展水平上的差异三、研究从初生到入学前儿童心理发展规律和特征（一）什么是心理发展规律？（二）什么是儿童心理发展的年龄特征？（三）学前儿童心理发展规律是什么？1、学前儿童心理发展的趋势2、学前儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征
4、3、学前儿童心理发展的个别差异4、影响学前儿童心理的各种因素及其起作用的规律第二节幼教工作者为什么要学习学前儿童心理学一、研究的意义（一）学前儿童发展心理学研究的理论价值（二）学前儿童发展心理学研究的实践意义二、研究的任务（一）提示学前儿童心理发展的基本规律。（包括中种心理发展的总趋和年龄特征）0（二）以辩证唯物主义和历史唯物主义观点科学解释学前儿童心理发生发展的原因 及机制。第三节学前儿童发展心理学的研究方法一、研究学前儿童心理发展的基本原则（一）客观性原则（二）发展性原则（三）教育性原则二、学前儿童心理发展研究的基本类型（一）纵向研究（二）横断研究（三）整体研究（四）专题研究三、研究学前儿
5、童心理发展的主要方法（一）研究学前儿童心理的基本方法（观察法、实验法、测验法、调查法、谈话法， 作品分析法）（二）幼儿教师研究的幼儿心理的常用方法（参与观察法、模拟实验法、教育实验 法、作品分析法、家庭访问法）小结：学前儿童心理是学前儿童的脑对客观现实能动的反映。学前儿童心理学研究 的年龄范围是O岁-6、7岁阶段心理发生发展规律和年龄特征的科学。我们要以科学态 度学习外国经验，总结本国实践经验，开拓和丰富我国学前儿童发展心理学理论宝库。 通过现代科学技术的飞速发展，研究手段也更加科学化、现代化，研究方法也更加综合 化，应根据不同研究课题和目的综合运用各种研究技术和方法。实践作业：有条件的话，希
6、望你选择一个或几个孩子跟踪研究并用所学的知识对他 们进行个性鉴定。第二章新生儿心理的发生本章教学目的：使学生了解新生儿心理发生的条件、时间、标志：认识到现代科学技术的发 展可以借助各种仪器设备，精心设计实验发现新生儿的心理活动能力；增强学生对“教育应 从。岁开始”的理解以及如何掌握从O岁开始的教育方法。本章教学重点：阐明新生儿心理发生的条件、时间、标志；新生儿具有很大潜力，树立教育 从O岁开始的观点及O岁教育的训练方法。本章教学方法：根据本章教学目的和教学内容，适合新生儿特点，而采用如下教学方法。1、照片观察法：搜集新生儿照片若干张，引导学生仔细观察新生儿表情动作。2、电视观察法：播放学前心理
7、学教学辅助片新生儿的条件反射，理解新生儿具有心理活动能力。3、知识扩散法：教师填充一些新的科研成果和介绍一些新生儿教育训练方法，以此拓宽学生的知识领域，更新观念、更新知识、更新方法。本章教学程序：第一节新生儿心理产生的条件一、生存环境的巨大变化二、新生儿的生理特征（-）身体特点：1、软弱、娇嫩；2、头大、身长、四肢短（二）神经系统特点：1、脑的基本结构初具雏型；2、脑功能很不完善三、新生我的无条件反射（一）无条件食物反射一一是新生儿维持生命活动所必需的；（二）无条件防御反射一一是新生儿维持生命活动所必需的；（）无条件定向反射一一对新生儿认识世界具有重要意义。第二节条件反射的出现和心理发生一、新
8、生儿心理发生时间、标志：（一）发生时间：新生儿出生10天左右;(二)发生标志：喂奶姿势吮吸反射。二、新生儿心理发生的特点(一)条件反射，形成速度慢；(-)形成后不稳定(H)不易分化三、为什么把条件反射出现作为儿童心理发生标志(一)从生理学上讲：条件反射是生理现象(-)从心理学上讲：条件反射又是心理现象第三节教育应该从O岁开始一、为什么教育应从O岁开始(-)传统儿童观的转变1、排除达尔文进化论的影响：婴儿在等同于小动物2、不能低估新生儿童心理活动能力(二)现代儿童观的建立1、现代科技发展、诱发新生儿的心理潜能2、研究发现：新生儿已经具有不可低估的心理能力(1)能看、能听、能记忆(2)能区别不同感
9、觉信息(3)能接受许多信息，还主动发放信息(4)能用不同行为方式反映周围事物，表达自己状态(5)会用不同哭声表达自己的愿望和需要二、怎样进行从O岁开始的教育（一）创设一个安全、舒适的生活环境使他生理上得到健康发展（二）创设一个心理发展的教育环境，给予适量和合宜的教育训练（三）父母要掌握有效的教育方法和训练技术1、视觉功能训练2、听觉功能训练3、触觉功能训练4、嗅觉功能训练5、动作能力训练小结：出生后新生儿生理发育生活方式和生活环境是客观条件；新生儿仅有的无条件反射为 主观条件。新生儿具有很大的智能潜力，通过适当的教育训练，这些潜力可以提早发掘。大 量事实证明：教育与不教育是大不一样的。教育从。
10、岁开始，这种观点正在被越来越多的人 所接受。实践作业：如有可能，设法观察了解一个新生儿的心理能力。第三章婴儿心理的发展本章教学目的：阐明婴儿期的年龄特点：两个“最迅速”；重点掌握婴儿动作发展的规律： 重视亲子关系对婴儿心理发展的作用；亲子交往对婴儿心理发展的重要意义并掌握针对婴儿 学习方式而进行教育的方式方法。本章教学重点：心理是脑的机能，主要是阐述婴儿脑结构和机能；（内抑制的发展；婴儿动 作发展规律；亲子交往的重要意义及剥夺母子交往会给婴儿心理发展造成的重大损害。进而 为亲子园教育提供心理依据。）本章教学方法：根据本章的教学目的和教学内容；主要采取如下几种教学方法：1、绘图说明法：教师边绘图
11、边说明婴儿脑细胞的结构和机能发展。见图、图、图、图O2、图表展示法：利用图表展示婴儿动作发展规律和手的动作抓握特点。3、案例分析法：分析“恒河猴社会性剥夺”试验和孤儿院孩子的心理异常表现。4、现场观察法：观察一对母子的交往片断，分析一下母子双方交往行为。本章教学程序：第一节婴儿的生理发展一、身体的发育（身高、体重、骨骼、肌肉）二、大脑的发展（一）结构发展1、脑重增加：1岁脑重900克，增加一倍多2、突触数量增多：见图示P93、髓鞘化进程快：感觉神经一运动神经（见图P5、P7、P8）（二）机能发展1、皮质兴奋机能增强2、皮质抑制机能发展（）条件反射方式的变化1、定向反射强化方式2、模仿的方式3、
12、动觉强化方式第二节婴儿动作的发展一、动作发展的规律（-）从整体一分化动作（二）从上部,下部动作（H）从大肌肉一小肌肉动作（四）从无意一有意动作二、身体动作发展（一）2-3个月抬头（二）4-5个月学翻身（三）5-6个月学坐（四）7-8个月学爬（五）9-10个月学站（六）1112个月学走三、手的动作发展（一）本能抓握：3-4个月（二）眼手协调：5-6个月（三）手的动作对婴儿心理发展的意义1、发展阶段； 2、发展特点第三节婴儿心理发展 一、亲子关系与婴儿心理发展（一）母子交往在婴儿心理发展中的作用1、 “恒河猴社会性剥夺”试验说明了什么？2、孤儿院儿童的研究说明什么？3、剥夺母子交往为什么会给儿童心
13、理发育造成重大损害？（二）婴儿交往行为的发展1 “天真活跃反应”2、“藏猫猫”游戏（）婴儿心理发展1、认知情感的发展2、言语发展的准备二、婴儿的教育（-）善于辨别“信号”，满足婴儿需要（二）多和孩子交往一一实物活动（）鼓励和训练婴儿动作一一爬、婴儿操（四）培养良好的行为习惯小结：心理是脑的机能脑是心理的器官，脑科学的发展为儿童心理学带来新的原则，科学 用脑。动作本身并不是心理，但是和心理发展有密切关系，人们常把动作作为测定幼小儿童 心理发展水平的一项指标，即动作量表。动物亲子剥夺试验和人类婴儿母子交往剥夺的案例 都说明了亲子关系的建立对早期儿童心理发展的作用。因此可以解决早期教育中提出的“孩
14、子很小送给别人代养好不好？长托和日托哪种好？ ”的问题。实践作业：观察一对母子的交往片断，分析一下母子双方交往行为。第四章 先学前儿童心理的发展本章教学目的：让学生了解13岁称为先学前期，此阶段突出特点是“三个第一”， 即“第一个转折期”、“第一个反抗期”、“第一个危机期”；重点掌握先学前儿童心 理发展的特点；从而认识言语的真正形成，思维能力的出现，我意识的萌芽，使儿童心 理发生质的变化，真正出现人类心理典型特征。使学生清楚地认识到帮助孩子度过人生 第一个转折期，教育是关键，适当满足孩子独立性的需要，掌握适宜的教育方式方法。本章教学重点：先学前儿童第二信号系统形成和发展阶段；学用工具动作的发展
15、阶 段及实物活动的意义；先学前儿童心理发展特点及转折期的教育。本章教学方法：根据本章教学目的和教学内容，主要采取如下几种教学方法：1、范例引导法：用典型实例说明：两种信号系统活动发展的四个阶段；2、实物演示法：说明实物活动在先学前儿童心理发展中的意义；3、心理分析法：阐明先学前儿童心理发展特点及低级认识过程向高级认识过程发 生的质变。4、案例分析法：讲解先学前儿童心理特点，做好“转折期”、“危机期”、“反 抗期”的教育工作。本章教学程序：第一节先学前儿童的生理发展一、身体发育（一）身高：2 岁 85cm, 3 岁 93cm（二）体重：3岁13公斤左右，为初生时4倍（三）骨骼：继续骨化、弹性大（四）肌肉：大肌肉先发展，耐力差，小肌肉未发展（五）内脏器官：3岁时心北IOO次/分钟二、大脑发展（一）脑重增加：3岁1000克（二）神经纤维增长（三）突触联系加多（四）第二信号系统发展四个阶段
