读《教育中的心理效应》有感.docx

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1、读教育中的心理效应有感读书可以让人明智明理,读书可以修身养性,这次我读的是教育中的心理效应,当我拿到这本书时深深地被书中的各种心理效应所吸引,书上的案例写的淋漓尽致,贴近日常工作,闯入我视线的名词叫“锚式教学”,不禁让我对这个心理效应产生了浓厚的兴趣。结合实际教学,我认为锚式教学在我讲课时经常出现,什么是锚式教学呢?锚式效应在教学中也是普遍存在的,案例教学就是利用了锚式效应。锚一般指船锚,是锚泊设备的主要部件。铁制的停船器具,用铁链连在船上,抛在水底或岸上,可以使船停稳。说到这里,就要提到教师在上课的时候既需要这种沉锚效应,又需要预防沉锚效应。例如我们在上课的时候,如果学生遇到了难题解决不了,

2、需要给个“锚”,也就是与这道题相关或者类似的,单又稍微容易一些的问题,这样学生就容易找到正确的解题思路。在语文教学中,经常会体现在教学生写作文的时候,老师往往给定学生一个题目,提出作文要求,让学生按照老师的要求写作,但是对于写作不给力的孩子来说,遇到作文就会大脑空白,发出请求老师指导的眼神信号,这时候大部分老师会给予指导,但是有的老师,也包括我在内,有时候会越说越多,相反的是圈住了孩子的思路,不能让孩子发挥个性写作,当我收上来作文批改的时候,才发现很多学生的作文都出现雷同的语言或者措词,回头想想这并不是班里孩子抄袭作文,而是我在课堂上限制学生的写作思路,才造成了千篇一律的情况,因此这个时候就提

3、醒我要预防沉锚效应。老师固然是传道受业解惑的,但是有些做法往往会让学生产生先入为主的依赖心理,对有些问题会对第一时间听取老师的意见或者建议,久而久之,学生的思路仅限于老师发出的信息,老师的行为可以指导学生,也可以限制学生。因此,想要绕过“沉锚”陷阱,就需要我们从不同的角度来看问题,不要一味依赖自己第一个想法。培养学生在向别人请教前,先自己考虑一下问题,不要被别人的意见所左右,在学习的道路上鼓励学生开拓视野,积极实践,集思广益,针对出现问题及时解决,打破原有的条框束缚。用一个成语用来形容锚式教学特别的贴切,那就是“先入为主”,在做一个选择或者决定时,我们的大脑会对得到的第一个信号给予特别的重视。这种现象或者产生的信号就像沉入海底的锚一样,把我们的思路想法固定在一处。我们自己也经常会遇到思路的瓶颈,因此我们要想法避免,作为传播知识的我们,更应该注重教学方法,让学生学到解决方法比直接告诉他结果要有意义的多。锚式教学在我们日常教学中要时刻注意,教师可以给学生一碗水,也可以给学生一桶水,我们在今后的教学中要讲究科学的教学方式,注重孩子阶段性成长的所需的成长方式方法,做好学生们成长的指南针,做好孩子们大海航行求知的指明灯,当好学生的“船长”,培养出优秀的“船员”,让我们的船员们乘风破浪迎风远航吧!

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