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1、编号:省/市教育科学“十四五”规划课题申报评审书课题名称：初中数学互动式课堂教学的建构研究研究方向与范围：基础教育研究（学生学习和创新能力培养研究）课题主持人：张琼所在单位：苏州工业园区星澜学校申报日期：2021年9月*苏州市教育科学规划领导小组办公室制*填报说明1 .江苏省教育科学“十四五”规划重大课题、专项课题以外的课题申报者填写本申报评审书和申报评审活页。2 .封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，评审时由市教育科学规划领导小组办公室填写。3 .“研究方向与范围”栏按江苏省教育科学”十四五”发展规划要点第五部分“重大课题与研究领域”之二“重点研究方向”中的分类填写，如申报基础教育”
2、依法治教研究”类课题就在此栏填写“基础教育1”，申报职成教育、高等教育课题以此类推，申报自选课题者则在此栏填写“自选课题”。如确实有必要，“课题主持人”可以填两人。4 .“教育科学十三五规划课题完成情况“分省、市两级，在口打“J”，然后分以下几种情况：A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。申报者只须在“教育科学十三五规划课题完成情况”栏“口省口市”后填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。5 .申报评审书中“课题研究设计与论证报告”和申报评审
3、活页总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。一、课题研究人员基本信息课题主持人第一主持人姓名张琼性别男民族汉出生年月1987年7月行政职务科研副主任专业技术职务一级教师研究专长课堂教学论文写作最后学历本科最后学位理学学士电话工作单位苏州工业园区星澜学校E-mail通讯地址苏州工业园区剑科街9号邮政编码215000第二主持人姓名吴艳华性别女民族汉出生年月1983年12月行政职称教育副主任专业技术职务高级教师研究专长课堂教学论文写作最后学历本科最后学位教育硕士电话工作单位苏州工业园区星澜学校E-mail通讯地址苏州工业园区剑科街9号邮编215000r十五期间教科研情况省、市教
4、育科学“十三五”规划课题完成情况口省E11tc其它教育科研课题完成情况以脑为导向的生态化教育行动研究一一市级已结题独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇）论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期基于耗散结构理论视角的初中数学教学实践分析数理化解题研究2020.3核心素养视角下初中数学高效课堂的新内涵数学教学通讯2020.1初中数学培养学生逻辑思维能力的解析数理化解题研究2020.6数字化专著资源出版教育科学出版社2016.10互动教学，让数学课堂更“高效”苏州教育研究2019.12以灵活实践应对“圆”的问题数理化解题研究2021.7以“有理数的乘方”
5、设计为例谈情境创设新智慧2018.12重温数学家发现之旅让数学课堂回归本真一一“勾股定理（第一课时）”的教学与评析数学教学通讯2016.8让数学之树再孩子的心中生长时代数学报（教研参考）2019.3让学生走向舞台，让教师退向幕后一“折三角形的三线”课堂教学实录与评析考试周刊2016年第53期课题组核心成员（不含主持人，限填10人）姓名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工丁永清苏州工业园区星澜学校高级教师课堂教学论文写作探讨互动式课堂教学的现状丁志国苏州工业园区星澜学校高级教师课堂教学论文写作探讨互动式课堂教学的现状张娟苏州工业园区星澜学校二级教师课堂教学论文写作探讨互动式课堂教学的现状张
6、曼苏州工业园区星澜学校二级教师课堂教学论文写作探讨互动式课堂教学的现状中存在的问题徐丽苏州工业园区星澜学校一级教师课堂教学论文写作探讨互动式课堂教学的现状中存在的问题景莉洁苏州工业园区星澜学校二级教师课堂教学论文写作探讨互动式课堂教学的现状中存在的问题丁亚童苏州工业园区星澜学校一级教师课堂教学论文写作探讨互动式课堂教学的现状中存在的问题的解决策略姜柳廷苏州工业园区星澜学校二级教师课堂教学论文写作探讨互动式课堂教学的现状中存在的问题的解决策略二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定互动式教学是当代教育民主化在教学方法改革方面的重要体现。互动式教学意指在一定的教学情境中，教学参与者以
7、主体的身份遵循一定的规则、规范，这些规则、规范是参与者双方共同接受、共同认可而达成的同意、一致和普遍性，进行的教学领域中的物质的、精神的交换和传导的活动。在这种过程中传导的包括物与非物的、言语与非言语的、理解与解释、领悟与说明等环节和方面。互动式教学反映了教学过程中教与学的交互、反馈和融合，使得教学过程成为一个协调的整体，是一个对话的过程，理解的过程，创新能力形成的过程。互动式课堂教学是在教师所创设的情境中，师生之间、学生之间所进行的语言交际活动。它以学生思维活动为中心，充分发挥学生的思维积极性，让学生在课堂中与教师共同“动”起来。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值国内一些研究互动式课堂
8、教学的学校，在具体实施时，还存在一些误区，我认为主要有以下几点：1.单一性互动，传统的互动式教学只注重教师与学生之间的互动，忽视了存在其他互动主体的可能性。2 .简单化互动，传统的互动式教学只依赖于言语的交流互动，甚至仅视课堂问答为互动的唯一方式，忽视了互动主体间的其他互动方式。3 .片面化互动，只注重课堂上四十分钟的教学这一环节，忽视了整个课程运转过程中其他环节的互动，比如课后、周末等。4 .局限性互动，传统的互动式教学只拘泥于教室这一单一的空间范围，忽视了拓展课堂之外、教室之外更为广阔的互动空间。“建构式课堂”对教师的要求更为严格，不仅要让学生获得知识，更要让学生体会知识生成的过程，感受成
9、功的喜悦，加强学生之间的协作学习。在教学过程中，教师的主导作用逐渐淡化，学生的主体作用渐渐凸显，师生互为依存，互相促进，达到自主、互动的效果。有效地实施多元化课堂互动方式有很多优势之处：互动主体的多重性、互动方式的多元化、互动过程的连续性、互动空间的拓展性。有效地实施多元化课堂互动方式将会改变现有传统的教育方式，提高学生学习数学的兴趣，在数学活动的过程中注重学习方法的指导，引导学生主动学习，培养其思维能力、合作意识，从而最终提高学生的综合素质。针对以上几点，我认为有效地实施多元化课堂互动方式是实施互动式课堂教学的关键。让学生充分发挥学习主动性，使自己在知识创新、能力培养、良好学习品格养成诸方面
10、都得到发展。让学生真正动起来，让课堂真正“活”起来！(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点预期目标：互动式课堂教学中，力争三个“最佳结合”1 .注重情感教育，诱发学习兴趣，使学生心理活动得到最佳结合。2 .强化质疑环节，使学生的自学质疑与互动探究得到最佳结合。3 .教师的精讲点拨与学生动脑、动手、动口得到最佳结合。研究内容：1 .互动主体的多重性对课堂教学的影响。课堂教学不仅仅是教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动也是课堂互动的一种重要方式。如何根据课堂实际有效地选择互动的主体已成为问题的关键。2 .互动方式的多元化对课堂教学的影响。互动式教学不能仅仅依赖于教师与学生之间言语的交流
11、互动，学生与学生之间的言语交流、教师与学生之间的交流展示已成为问题的关键。3 .互动过程的连续性对课堂教学的影响。互动式课堂教学不能仅仅关注课堂四十五分钟的教学这一环节，从而忽视了整个课程运转过程中其他环节的互动，学校网站、论坛、群、微信群等现代化的手段为学生在周末课余时间积极探索教师留下的探究问题创造了有利的条件。4 .互动空间的拓展性对课堂教学的影响。互动式课堂教学不能仅仅拘泥于教室这一单一的空间范围，拓展课堂之外、教室之外更为广阔的互动空间已成为问题的关键。研究重点：学习素材、学习群体和教师的指导是合作学习的主要要素。学习素材应具有生活基础，被学生所关注，以有效激发学生进行探索、激发学生
12、强烈的学习需要、能带给学生思维的挑战为目的，因而学习素材合理选择是学习的物质前提。在合作学习过程中，学习群体成员之间相互支持配合，相互信任促进，以积极的态度共同参与，明确合作目的，承担个人责任是合作学习产生良好学习效果的关键，而教师在合作学习过程中的组织与监控是合作学习顺利进行的有效保证。（四）研究的思路、过程与方法第一阶段：2021年9月-2021年11月（前期准备）制定课题实施方案，收集文献资料，进行理论学习和培训活动，对老师、学生进行调研,了解我们学校学生的互动式学习方法和当前有关的互动式学习方法的实际情况。第二阶段：2021年11月一2022年12月（实施阶段）就课题的研究成果进行实践
13、验证，检测研究成果，改进研究中的不足，逐步完善本课题研究。进一步建构符合我校实际的互动式课堂学习方式。第三阶段：2022年12月2023年5月（总结阶段）对课题研究的整体情况做细致全面的分析、总结，以论文、公开课、数学活动课的的形式形成文字材料，并在教学实践中推广应用。为了更好地指导学生进行学习，教师必须深入钻研教材，掌握教材的精耍部分，根据学生的实际情况，设计出有利于调动全体学生的积极性、让其自主探索而获取知识的教学情境。在设计教学情境前，教师要对学生已掌握哪些知识、喜欢哪些活动方式、想了解哪些知识等情况做全面的了解。在设计教学情境时，教师应主动转变教与学的方式，由关注结果到关注过程与结果。
14、真正让学生自由地、充分地获取知识。尊重学生的个体差异，满足多样化学习的需要。学习的过程中的互动式探究学习方式是学生取得好成绩的保证，更是学生掌握好的学习方法的前提。建构适合自己班级学生的互动式探究学习方式，最主要的是要从学生的实际情况出发，那么如何了解班级学生的实际情况就成了问题的关键。在研究的过程中尝试通过调查研究法、对照实验法、个案研究法、经验总结方法等，对学生学习效果进行全方位的跟踪分析研究。（五）主要观点与可能的创新之处尊重学生的情感一一乐问的前提列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，好不可能有人对真理的追求。”情感具有一种内趋力，积极的情感能调动学生的激情。中学生天真、单纯、自尊心强
15、，容易受到伤害。特别是学习困难生，总担心自己问得太简单或是问错了被同学、老师取笑。因此，教师必须创设一种互相尊重、理解、宽容和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚亲切地微笑，和蔼可亲的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。激发学生的兴趣一一乐问的动力南宋朱熹指出：“教人未见趣，必不乐学。”皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”这些精辟论述都说明兴趣是学习的动力。中学生模仿能力强，争强好胜，我们把班上的学生分为几个小组，前后左右四人为一组，优、困生搭配，由学习能力较强的学生担任组长,组与组之间展开竞争。每周评出最佳质疑能手并给予表扬。为了能在小组中当个最佳质疑能手,他们就得读熟、读透课文。为了能提出疑问，他们必须用发现的眼光来读书，才能发现问题，提问题，并期待着解决问题。这样就引
