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1、教学设计方案广州市南沙笫一中学崔爽燕课程DNA分子的结构课程标准课程标准要求的具体内容标准是概述DNA分子结构的主要特点，课程标准的活动建议是制作DNA分子双螺旋结构模型。教学内容分析DNA分子的结构是高中新课程（人教版）生物必修2的第3章第2节。本节是在必修一及前几章学习的基础上，从分子水平上认识DNA的本质，具体地说是从DNA的物质基础、分子结构、复制功能以及在生物遗传中的作用等方面来认识DNA。从而再具体学习DNA分子双螺旋结构的主要特点及其构建。教学目标1.概述DNA分子结构的主要特点。2.制作DNA分子的双螺旋结构模型。3.讨论DNA双螺旋结构模型的构建历程。学习目标理解DNA双螺旋
2、结构的探究历程，理解DNA分子的结构特点。学情分析DNA分子的结构和功能具有微观性的特点，涉及的基础概念多，学生在记忆上有一定的困难，按常理的教学方式是先讲再记忆，记忆的保持性不长。现在尝试通过科学史实例，让学生体验科学探讨过程的渐进性和艰巨性；通过自己亲手实验、自己制作的过程，培养他们的观察能力、分析和解决问题的以及协同配合的能力，体验发现的乐趣、成功的愉悦。做过了，体验了，得出的概念记忆的持续性会长久些。重点、难点DNA分子的结构特点及DNA双螺旋结构的模型构建。教与学的媒体选择PPt课程实施偏教师课堂讲授类类型偏自主、合作、探究学习类备注散学活动步聚序号1课前准备2定向激趣，引入课题3回
3、顾科学史实例，师生共同模拟DNA模型建构过程，探究DNA的结构。4小结就举海动谭情教学活动1：活动目标让学生自己动脑、动手，亲自实践，初步培养学生的探究能力，学会预习，实验目的性更强。解决问题预习课本技术资源无常规资源DNA双螺旋结构模型活动概述教师活动：课件及DNA双螺旋结构模型的制作。学生活动：1、预习阅读DNA双螺旋结构模型的构建历程，要求完成P48页旁栏思考题2题。2、准备好实验材料。教与学的策略通过引导学生有效预习课本，培养学生自学能力反馈评价对学生进行知识点提问教学活动2：活动目标激发学生的好奇心使学生快速进入课堂解决问题引起学生兴趣技术资源PPt常规资源课本活动概述教师活动：杂志
4、资料介绍：简述2007年世界上已有2人相继获得了自己的个人基因图谱，一个是DNA双螺旋结构的发现者之一詹姆斯.沃森博士，一个是积极参与人类基因组测序工作的克雷格勒.文特尔博士，以及沃森博士要求不测定“老年痴呆”基因的趣闻，引起学生兴趣，导入科学史实例，导入对DNA的探究，有必要掌握一些有关DNA结构的知识。学生活动：学生进行思考、讨论。教与学的策略通过杂志介绍一世界上已有2人相继获得了自己的个人基因图谱，引起学生兴趣。反馈评价学生做发散式回答，教师点评教学活动3：活动目标培养学生观察能力、分析和解决问题以及协同配合的能力，并使他们在科学探究和具体制作的过程中体验发现的乐趣、成功的喜悦。解决问题
5、认识DAN结构的特点及发展史，学会构建DNA双螺旋模型技术资源PPt常规资源DNA模型活动概述教师活动：模拟沃森对DNA模型建构过程：通过资料分析，资料h20世纪30年代，科学家认识到：组成DNA分子的基本单位是O1分子脱氧核甘酸=+复习旧知识并让学生【模型建构1】脱氧核甘酸及其种类。尝试：1、一分子五碳糖，一分子磷酸，一分子含氮碱基，它们之间如何排列？2、思考脱氧核昔酸的种类有几种？课件小结4种脱氧核甘酸及其名称。师：那么，一个个的脱氧核甘酸又是如何形成DNA大分子的呢？资料2：科学家还知道：DNA是由许多个脱氧核甘酸连接而成的长链。尝试：我们先试着把自己制作的4个脱氧核甘酸连成长链，找几个
6、同学说明他的四个核甘酸是怎样排序的，并提示同学思考。让学生【模型建构2一条脱氧核昔酸长链师：蕴藏无穷信息的脱氧核甘酸长链到底是怎样组成DNA分子的呢？曾有人提出过DNA的三链、四链模型，近百年来科学家没有找到能被人们公认的答案。导入沃森和克里克的故事。阅读P47-48科学史实例，要求完成P48页旁栏思考题2题。资料3：1951年，英国科学家威尔金斯和富兰克林提供了DNA的X射线衍射图谱。读图分析：师:利用资料3和图片沃森和克里克可能得出什么推测？(先让学生答，答不出可提示)1、观察DNA由几条链构成？它具有怎样的立体结构？资料4：在1952年的春天，从奥地利的生物学家查哥夫那里得到一个重要信息
7、：腺噂吟（八）的量总是等于胸腺喀噬(T)的量(A=T),鸟喋吟(G)的量总是等于胞喀咤(C)的量(G=C)。即：DNA分子的碱基数总是iiA=T.G=C)介绍碱基互补配对原则。让学生动手【模型建构3】模拟双链平面建构思考：1. DNA是由几条链构成的？它具有怎样的立体结构？2. DNA的基本骨架是由哪些物质组成的？它们分别位于DNA的什么部位呢？3. DNA中的碱基是如何配对的？它们位于DNA的什么部位？让学生再完成【模型建构3】师：每个小组制作的DNA相同吗？每个DNA之间的差异主要在哪里？（可根据情况略讲）【模型建构4展示：制作DNA双螺旋结构模型和动画课件。【模型建构4展示：制作DNA双
8、螺旋结构模型和动画课件。学生活动：1、模拟沃森对DNA模型建构过程：复习DNA名称？化学元素组成？基本单位？碱基几种？2、初步体验4个4种核苜酸能排成顺序。其中蕴藏无穷信息3、先阅读课本P47-48科学史实例，要求完成P48页旁栏思考题2题。4、通过阅读找到答案1。DNA分子是由两条链组成的，并按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。边阅读边动手实践。4、让学生完成【模型建构3】DNA双螺旋结构平面结构。5、引发对遗传信息、DNA的多样性、特异性的学习。教与学的策略导入科学史实例，课堂阅读完成科学史实例介绍（课前布置好阅读预习），通过复习旧亲手知识并制作DNA简易模型小实验的过程，用探究式学习法让学生
9、自己当一回“小科学家”沿着科学家的思维方式，体验制作DNA简易模型的过程，在操作过程中体会科学家可能也遇到过的困难，又是如何解决的。通过学生自己体验DNA双螺旋结构模型的构建历程，再归纳概述出DNA分子结构的主要特点。反馈评价对学生的活动及时平价教学活动4：小结活动目标归纳总结，帮助学生完成“由感性到理性、由具体到抽象、由生动的直观到形象的思维”的认知过程，巩固所学知i只解决问题巩固学生的知识体系技术资源无常规资源学案板书活动概述教师活动：小结：DNA分子结构主要特点：板书1、DNA分子是有条链组成，按方式盘旋成结构。2、和交替连接,排列在外侧，构成基本骨架；排列在内侧。3、碱基通过连接成碱基
10、对，并遵循原则。学生活动：完成小结。教与学的策通过学生自己体验DNA双螺旋结构模型的构建历程，再归纳略概述出DNA分子结构的主要特点。反馈评价教师评价学生回答情况评价量规项目评价内容赋分得分项目得分教学思想（10分）1.以教师为主导，学生为主体，平等、民主。3392.三维目标并重，立足于学生的发展。333.面向全体，关注差异，注重激励。43教学设计（20分）1.教学目标符合教材和课标的要求，符合学生实际。44202.重点内容突出，难点突破有技巧，学练结合，容量适度。443.教学内容准确，注重联系实际，合理应用信息资源。444.教学环节清晰，结构完整，逻辑性强。445.教法得当、灵活，注重探究式
11、教学，重视能力培养。44教学过程（35分）1.充分发挥教师的组织作用，课堂秩序良好。55152.各环节步骤清晰，环节间过渡自然、流畅，节奏恰当。653.激发学生的学习热情，注重培养学生学会学习的能力。654.体现知识的形成过程，结论由学生获得。65175.引导学生开展思考、质疑、讨论、交流、展66示等活动。6.注重生成，及时捕捉问题并形成资源。66教师本功（15分）1.知识理解正确、透彻，解疑得法。33152.语言规范、准确、简练、生动，体现学科特点。333.应变能力强，灵活处理好突发事件或教学问题。334.教态自然、大方，有亲和力。225.有板书且工整、美观，设计合理，言简意赅。226.学具、教具使用规范，能熟练运用现代教学手段。22教学效果（20分）1.学生积极主动，参与度高，课堂气氛活跃。44202.知识与技能目标达成，重点印象深，难点能理解。443.获得方法，思维能力得到培养，创造性得到体现。444.获得积极情感体验，价值观得到正确引导。445.不同层次学生都有表现，后进生有收获，优生能力得到加强。44精彩之处，不足，建议或思考：优点：充分发挥了教师的组织能力，引导学生循序渐进的学习不足：有些环节过渡不合适总分：96其它参考书生物化学备注无
