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1、林冲棒打洪教头教学设计（诵读感悟）设计说明：语文课程标准中关于阅读教学有这样的要求：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对本课的教学主要通过引导学生对课文语言文字的朗读品味，使学生初步受到古典文学的熏陶，在教学本文时主要引导学生抓住两个人物的个性特点，无须过多的讲解，让学生通过读体会两个人物的形象，让学生与人物实现近距离接触，进而积累语言，学习作者描写人物的方法。本文是四大古典文学名著之一，按照事情发展的顺序进行叙事写人，在学生通过初读课文理清文章的脉络后，引导学生通过多种方式的结合，体会人物的个性特点，从人物的外貌、语言、动作的不同描写中感知鲜明的人物形象，进一步理解文
2、章的内容，从而达到顺畅地复述故事，激发学生对古典名著的阅读兴趣。课前准备：1、教师准备：阅读水浒传中主要人物的故事章节；搜集水浒传中主要人物图片；准备好汉歌的音频文件；制作课件。2、学生准备：（1）预习课文的生字、生词、读通课文。（2）搜集水浒传中的主要人物故事。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、情境导入，理解课题。1、创设情境：课件播放水浒传中主要人物图片，并同时播放好汉歌，歌曲结束后师生交流。设疑：你们听过这首歌吗？歌名是什么？什么样的人才能叫好汉呢？生：勇敢的人，正直的人。师生交流：图片当中的人物就是同学们眼中的好汉，他们都是水浒传中的人物，通过预习你对作者有哪些了解？（简介作者）
3、告诉老师，你最喜欢水浒传中的哪位好汉？预设1：我喜欢黑旋风李逵。预设2：我喜欢能打虎的武松。2、教师小结：水浒传一书为我们塑造了108位好汉的形象，今天我们先来认识他们当中的一位好汉一一林冲。（师生交流林冲及他在水浒传中的相关故事内容。）3、（由故事标题导入课题）板书课题，指导学生带着感情齐读课题，学习生字“棒”。4、设疑：洪教头是谁？林冲为什么要打洪教头呢？让我们一起到故事中去找答案吧。设计意图：在学生们很熟悉的好汉歌的背景音乐下，结合故事中人物的图片创设情境，让学生很容易地进入到文本中的氛围，激发学生的多个感官，更好地为后面的学习服务。在理解题意的基础上，让学生带着问题读文，使学生养成良好
4、的读书习惯。二、检查预习，整体感知。1、导学：在找到问题的答案之前，先来检查一下大家的预习情况，通过预习，生字的字音能读准吗？（课件出示本课的生字，指名认读。）2、文章中还出现了一些多音字，读准了也会为我们读课文扫清障碍。指导学生读准“解、还、拨”的读音。课件出示：两个差人押解林冲来到了柴进庄上。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。3、认读生词：字音同学们读得很准，再来认读生词。（课件出示生词）4、导读：让我们把这些字词送回课文，看你还认识它们吗？学生用自己喜欢的方式读文，并标出自然段。5、读文思考：通过刚才的阅读你最喜欢哪个自然段？（指名读文，教师适当范读。）相机指导生字词读音，理解“发
5、配、押解、依草附木、拨草寻蛇”等词语的意思，帮助学生更好的理解课文。6、思考：林冲为什么要棒打洪教头？你知道了吗？7、师生共同理清文章脉络。第一部分（第1自然段）：林冲发配途中来到柴进庄上。第二部分（第2、3自然段）：林洪相遇，洪教头向林冲挑战。第三部分（第48自然段）：林冲打败洪教头。8、巩固生词：课件出示课后生词，开火车认读。9、指导学生写字。重点指导“棒、睬”。设计意图：初读课文，让学生在扫清字词障碍的基础上，了解文章的主要内容。理清文章的脉络层次，尤其对文章中两个主要人物矛盾冲突有一个整体的把握，对于后来的深入理解课文内容很有帮助。第二课时一、开门见山，直接导入。导入课题：这节课我们接
6、着聊“水浒”，深入地了解故事中的两个人物。（板书课题）设计意图：在学生对文章内容已经有初步印象的基础上，本节课要完成的任务也很多，采用开门见山的导入方式简洁明了，让学生直入主题。二、精读课文，品评人物。1、研读人物形象。想一想：文中的两个主要人物都有谁呢？（生齐答：林冲和洪教头）读文思考：在你眼中林冲和洪教头是什么样的人呢？你是从哪里看出来的？请同学们自由读课文并画出相关句子。（完成学生活动卡）（1）同桌间交流自己的意见。师：我们先来听听你眼中的林冲是一个什么样的人？理由是什么？（2）汇报阅读后的心得体会，根据学生汇报教师相机板书：谦逊忍让、武艺高强、机智沉稳等。重点引导学生品读下面的句子，从人物语言体会林冲谦卑忍让的个性特点。课件出示：A、连忙站起来躬身施礼，林冲起身让座。B、林冲连说“不敢，不敢”。C、林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”D、指名有感情地朗读这些句子，体会人物的个性特点。
