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1、基因的别离定律微型课教案于海龙【教学目标】1.知识目标1.1 理解应用孟德尔对相对性状的遗传试验及其解释和验证。2理解并应用基因的别离定律及在实践上的应用。1.3知道基因型、表现型及与环境的关系。2.能力目标2.1 通过别离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对别离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力1. 2通过遗传习题的训练，使学生掌握应用别离定律解答遗传问题的技能技巧。2.3了解一般的科学研究方法：试验结果一一假说一一试验验证一一理论。2. 4理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。3.情感目标3.1孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究试验，
2、通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。3. 2通过别离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。【教学重点、难点、疑点及解决方法】1 .教学重点：基因别离定律的实质。2 .教学难点r对别离现象的解释。3 .教学疑点f相对性状,杂交方法【教学过程】教师活动：图片展示：展示几张明星及其孩子的照片，让学生对对碰，看谁与谁有亲缘关系提出问题：你进行分类的依据是什么？引出遗传。教师活动：介绍孟德尔简历，豌豆杂交试验，揭示遗传学的经典定律-基因的别离定律和基因的自由组合定律。35年后三位植物学家分别用不同植物证实了孟德尔的发现后，被埋没的真理重新展现光芒。孟德尔的研究方法：杂交实验法
3、。此方法是研究遗传规律的根本方法。什么是杂交试验法？显示人工异花传粉示意图，对着图讲解父木、母本，如何去雄，如何传粉、受精，受精卵是第二代的起点，发育成胚直到豌豆种子。孟德尔选用的实验材料-豌豆。自花传粉，也是闭花受粉。试验结果可靠又易于分析，这是他研究的特点，也是他研究成功的原因之一.1 .基因的别离规律讲述：由高茎豌豆和矮茎豌豆引出相对性状的概念。相对性状是指同种生物同一性状的不同表现类型。此概念有三个要点：同种生物-豌豆同一性状-茎的高度不同表现类型高茎L5-2.Om,矮茎0.3m左右。教师活动：豌豆种子的圆滑和皱缩是不是相对性状？为什么？学生活动：是。具备相对性状概念包含的三个要点：同
4、一种生物-豌豆；同一性状-种子的形状：不同类型-圆滑和皱缩。师生交流：交待在遗传图解中常用符号：P-亲木辛-母本-父本X-杂交X-目交（自花传粉，同种类型相交）Fl杂种子一代号一杂种第二代三.一对相对性状的遗传试验（1）试验过程教师活动:出示一对相对性状的遗传试验图，对着图讲述试验过程，注意如下儿个概念：显性性状和隐性性状：在杂交实验中，把杂种子一代中显现出来那个亲本的性状，叫做显性性状，如高茎：把未显现出来的那个亲本性状叫做隐性性状，如矮茎。性状别离：在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状（如高茎和矮茎）的现象叫做性状别离。研究特点:试验材料-选用自花传粉的豌豆分析研究方法-从一对相对性
5、状入手运用数学方法-统计学方法（2）试验结果无论正交反交，F1只表现显性性状：Fl自交，fJ出现性状别离，别离比接近3：1（高茎：矮茎）。2 .对别离现象的解释。教师活动：什么是基因？基因位于何处？学生活动：略。讲述:上一节课我们已经学过了，基因控制性状。那么控制显性性状的基因是显性基因，一般用大写英文字母表示，如豌豆高茎基因用D表示；控制隐性性状的基因是隐性基因，一般用小写英文字母表示，豌豆矮茎基因用d表示。在体细胞中.控制性状的基因以对存在，纯种高茎豌豆用DD表示，矮茎豌豆用dd表示。在生殖细胞中，控制性状的基因成单存在，因为核基因位于染色体上，减数分裂时，同源染色体别离，导致生殖细胞染色
6、体数目减半。因此，纯种高茎豌豆的配子只含有一个显性基因D,纯种矮茎豌豆的配子只含有一个隐性基因d。受精时，雌雄配子结合，合子中的基因又恢复成对，即耳体细胞为Dd。显性作用：由于基因D对基因d具显性作用，故Fl(Dd)只表现为高茎.F1自交产生配子时(出示有染色体遗传的图像)，由于D和d位于一对同源染色体上，故D和d独立存在，它们要随着同源染色体的别离而分开，分别进入不同的配子。这样，FI产生的雄配子和雌配子就各有两种，一种含有基因D,-种含有基因d,且两种雄配子D：d=Ll;两种雌配子D：d=Ll.受精时，雌雄配子随机结合，便出现3种基因组合：DD：Dd：dd=l:2：1,性状表现为：高茎；矮
7、茎接近3：L3 .基因别离定律的实质等位基因的概念：在遗传学上，把位于一对同源染色体的相同位置上，控制着相对性状的基因叫做等位基因。例如：A和a就是一对等位基因。此概念有两个要点：位于一对同源染色体同一位置上；控制着相对性状的基因，如右图，A和a就是等位基因。基因位于染色体上，和染色体同处于平行关系，从本质上解释了性状别离现象。提问：别离定律的实质是什么？出示减数分裂活动图像，对着图讲解。学生活动，阅读教材2324页后答复上述问题。教师强调，基因别离定律的实质是：在杂合子(Fl)细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因,具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的
8、分开而别离，分别进入到两个配子中，独立地随着配子遗传给后代。4 .基因别离定律在实践中的应用(1)在农业育种中的应用教师活动：第一，根据别离定律知道杂交的F2开始出现性状别离，其中隐性性状个体能稳定遗传。显性性状中的局部个体在下一代出现性状别离。因此，目前生产上有效的方法是，年年选用适宜的品种，杂交这种杂种优势（优良性状）的利用只局限在第一代。教师活动：第二，小麦的某些抗病性状，多数是由显性基因控制的。很多小麦都是杂种，你怎样得到能稳定遗传，即不发生性状别离的纯种抗病小麦？（学生看课本第25-26页最后一段）学生活动：（将杂种连续地自交种植、观察、选择、直到确认不发生性状别离的抗秆锈病类型为止
9、。）教师活动：第三，如果所要选育的作物性状是由隐性基因控制的，那么FI不会表现出来，能把这样的作物丢掉吗？为什么？学生活动：（不能。因为FI自交后代会发生性状别离，就会别离出所需性状。）（2）在人类遗传病中的应用教师活动：利用基因的别离定律。对遗传病的基因和发病概率做出科学的推断。例如，人类的白化病，即洋白头。因缺少黑色素）所以皮肤白色，头发黄色，虹膜带红色（血管颜色），畏光，它是隐性遗传病，由隐性基因a控制，正常人由正常基因A控制。学生练题:一对表现正常的夫妇，生了一个患白化病的孩子。如果他们再生一个孩子，表现正常的概率是多少？患白化病的概率是多少？请写出以下的基因型：讲评:先写出隐性性状的
10、基因型，白化患儿必定是S3。正常父母必是含有一个正常基因A,父母的基因型可暂表示为A.基因型为aa的白化病小孩，是由受精卵发育而来的，必定一个a来自卵细胞，一个a来自精子,也就是说父母必定含有a基因。那么，根据上述第项，父母基因型就可表示为Aa。（如图，见下页）（抽两个同学上黑板解答此遗传题。）济评:在遗传学上，含有一个隐性致病基因的杂合体叫做携带者。双亲是正常的杂合子，他们的子女有3/4的表现正常，有1/4的会患白化病。计算概率的方法：=某冲数a.用精典公式计算：概率总组合数XlO0%根据上面棋盘，总组合数为4,某性状组合数表现正常的为3,表现白化的为1,代入概率计算式可得3/4、1/40。
11、b.用配子的概率计算：先计算出亲本产生每种配子的概率，再根据题意要求用相关的两种配子概率相乘，相关个体的概率相加即可。如：表现正常（AA或Aa）的概率为：1/4+1/4+1/4-3/4患病的概率为：l/2xl/2=l/4（三）总结、扩展孟德尔的研究方法是杂交试验法，用高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，杂种子一代全是高茎豌豆。经自花传粉后，杂种子二代发生性状别离，高茎豌豆和矮茎豌豆之比为3：1.孟德尔解释的关键是杂合子（F2代）中，D利Id随同源染色体分开而别离，分别进入两个配子中。孟德尔也做了豌豆子叶黄色和绿色等其余六对杂交试验，Fz表现型的数量比都接近3：1,请同学们按板书要求试着做这六对杂交试验遗传图解。（四）课堂练习1 .杂合高茎豌豆自交产生的后代中，杂合高茎植株约占后代总数的（）A.100%B.3/4C.1/2D.1/42.子叶黄色豌豆（YY）与子叶绿色豌豆（yy）杂交，耳表现型全是黄色，让其自交后，F2发生性状别离，黄色子叶与绿色子叶之比为3：L请用遗传图解说明试验的全过程和试验结果。
