12荷叶圆圆 公开课一等奖创新教学设计(表格式).docx

上传人:p** 文档编号:651884 上传时间:2024-01-02 格式:DOCX 页数:4 大小:18.90KB
下载 相关 举报
12荷叶圆圆 公开课一等奖创新教学设计(表格式).docx_第1页
第1页 / 共4页
12荷叶圆圆 公开课一等奖创新教学设计(表格式).docx_第2页
第2页 / 共4页
12荷叶圆圆 公开课一等奖创新教学设计(表格式).docx_第3页
第3页 / 共4页
12荷叶圆圆 公开课一等奖创新教学设计(表格式).docx_第4页
第4页 / 共4页
亲,该文档总共4页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述

《12荷叶圆圆 公开课一等奖创新教学设计(表格式).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《12荷叶圆圆 公开课一等奖创新教学设计(表格式).docx(4页珍藏版)》请在第壹文秘上搜索。

1、12荷叶圆圆公开课一等奖创新教学设计(表格式)荷叶圆圆教学设计课题部编版第二册第六单元13课荷叶圆圆(第二课时)教学年级一年级教学目标知识与技能:能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文,体会小动物们快乐的心情,随文识记“珠”、“躺”等生字,学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。过程与方法:以教带学,构建学习方法,让学生能学会自主学习,会读、会画、会想。创设情境随文识字,尝试在读中表达情感,背诵课文。情感杰度与价值观:在真实语境中感受夏天的美好,激发学生对大自然和美的向往,从而树立保护大自然的意识。教学重难点教学重点:创设情境随文识字,会读、会画、会想。借助插图、角色扮演、关键词等方法引导背

2、诵。教学难点:鼓励学生大胆表达,在语境中感受夏天的美好,激发学生对大自然和美的向往,从而树立保护大自然的意识。教学步骤教师行为学生活动设计意图一、创设情境,谈话导入(一)欣赏荷塘美景猜谜。(一位小姑娘,身穿绿衣裳,划船不用桨,坐在水中央。)2.出示荷叶图片,导入课题。欣赏美景兴趣是最好的老师,猜谜导入能快速激发学生兴趣,符合本课教学内容,为下文的学习做了很好的铺垫。书写指导过程既让已学知识得到巩固,又培养学生养成良好的书写习惯。(二)引出课题、师生共同板书课题过渡:这一大片漂亮的荷叶,让我想起了荷叶的四个小伙伴,他们正在干些什么呢?今天,我们接着来学习荷叶圆圆这首诗歌,去寻找一下答案吧!L板书

3、课题(学生用手指跟着老师写,边写边提醒书写方法与书写姿势。)2.引导学生初步感知作者情感(作者用一个圆还不够,用了两个,看来作者真的是非常喜欢荷叶啊。很多小朋友的名字也有这种叠词,喊起来可好听可亲切了,谁能把这种感觉读出来呢?)L跟老师一起书写课题,2.在学生初步感知作者写作情感的基础上读课题。二、整体感知(一)读文感知L借助拼音自己朗读课文,读准字音,读通句子。2.观察文中的插图,你印象中的荷叶是什么样子?(学生回答时老师在黑板上手绘荷叶简笔画)3.出示:荷叶圆圆的,绿绿的。指名读。(预设:如“的”的轻声没有读好,要引导读得短而轻。PPT出示塘里的荷叶,打开学生对荷叶“圆圆”、“绿绿”样子的

4、感知,在身临其境中读出对荷叶的喜爱)。1.自由朗读课文,借助拼音读准字音,读通句子。2.结合阅读,观察文中的插图回答问题。3.各种形式读:荷叶圆圆的,绿绿的。立足新课程标准,培养学生自主学习习惯,学会在读中画重点词句的能力,合理利用简笔画打开学生对荷叶认知的思维,让学生由衷地喜欢上荷叶。随文识字时借助形象的图片比较,让学生懂字形,明字义,做到真正的识字目的。帮助学生阅读和理解课文内容,激发学生思考能力和阅读能力,初步养成边读边思考的习惯,学会在阅读时找重点句。(二)仿写句式出示:荷叶圆圆的,绿绿的。结合学生回答引导抓住形状和颜色来说,并激励学生模仿写“荷叶圆圆的,绿绿的”句式。(创设当场情景拓

5、展训练这种句式,及时表扬和引导抓住事物的特点把一句话说完整。)结合例句,图片帮助学生想象,仿说“荷叶圆圆的,绿绿的”句式。(三)整体感知,随文识字。L过渡:荷叶的四个好朋友已经等不及了,我们一起把他们请出来吧。借机在荷叶上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。3.随文识字“珠”,(让学生观察“珠”字的特点,通过和玉石对比,感知王字旁的字大多数和玉石有关,观察玉石和水珠形状了解水珠的“珠”是王字旁的原因Q)L师生一起大声请各小朋友,并佩戴好自己角色扮演的头饰。2.观察“珠”字,自由回答;齐读。3.按要求读自由选择读喜欢的段落内容三、走进课文,品读体会(一)精读体会“小水珠”段落过渡:我们先来看

6、看小水珠在哪里?他在干什么?一起自由朗读此段。边读边完成以下任务:1.小水珠把荷叶当成什么?用”画出来。2.他又在干什么?用”标出动作的词语。(读完后举手坐姿端正的看着老师。巡视指导)3.出示此段内容。反馈学生的学习情况,当场利用多媒体示范如何勾画这些关键词。(适时评价并板书:摇篮、躺)4.观察图片,小水珠在干什么?为什么他要躺着呢?我们也来躺躺看。(顺势随文识字“躺”和“身”比较着学习,区别不一样,理解躺和身体有关,所以是身字旁。)5.随文识字“晶”(引导观察字形理解它是品字形结构的字,字面上三个太阳在一起,所以亮晶晶。6.小水珠可能还会看到什么?想一想小水珠心情是怎样的?带动学生加上动作共

7、读、角色读此段。1.学生朗读此段,试着学习用符号完成此段阅读要求。2.自由回答,观察“晶和“躺”字的特点,说出识记“晶”“躺”的方法,在拓展中感受夏天的美。3.借动作体会小水珠的心情,并带着感情和动作朗读此段。此环节的设计意在落实新课标的要求,培养学生语文素养,让学生学会基本的学习方法,以教带学,先教后扶在放手,让学生在老师的引导下通过对“小水珠”这段的学习方法,逐步学会自主阅读的基本方法:会读,会画,会想。结合一年级学生的年龄特点,努力创设生动有趣,开放的明主而和谐的课堂氛围,尊重学生的感受、体验和理解,放手学生在积极主动的思维和情感活动中加深对诗歌的理解和感悟,充分体现自主、合作、探究的学

8、习方式。并在教学中落实新课标对一年级语文阅读随文识字的要求。利用肢体语言和图片等直观有趣的情景体验,激励学生发挥想象力,并体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情,为突破难点奠定基础。(三)自主学习体会“小蜻蜓”、“小青蛙”和“小鱼儿”段落1.过渡:另外三个小朋友会把荷叶当什么?他们在干什么呢?接下来请自由选择“小蜻蜓”、“小青蛙”或“小鱼儿”段落,用学“小水珠”的方法自由学习其中一段,出示阅读要求:画一画他们把荷叶当成了什么?他们在干什么?2.手机投屏学生自学“小蜻蜓”成果。(借机引导如何勾画,及时表扬和板书关键词:停机坪、立。通过观察懂得把荷叶当停机坪的原因。)3.手机投屏学生自学“小

9、青蛙”部分,汇报学习自学完成成果。(借机板书:歌台、蹲。引导学生明白小青蛙最爱的是唱歌,所以把荷叶当歌台,随文识字“台二示范正确书写,提醒注意的笔画)4,手机投屏汇报学习“小鱼儿”的段落。(借机板书:凉伞、游,引导观察荷叶的特点理解当凉伞的原因,随文识字“鱼”,示范正确书写,提醒注意的笔画。)5想一想:他们的心情会是怎样的呢?(出示每一部分内容,分别借用体验、想象等让学生感受小伙伴们对荷叶的喜欢,对夏天的喜爱,并引导在多种形式的朗读中去体会)学生利用学过的方法自由选择合作学习其中一段,汇报合作学习成果,随文识字“台”和“鱼”,并正确书写一遍。展开想象学青蛙唱歌,想象小鱼儿会干什么,小蜻蜓会看到

10、什么,从而体会他们的心情,并能加上动作等多种形式朗读此段。四、课外延伸过渡:夏天真美,荷叶真美,宝贝们去过附近的荷塘吗你还观察到,哪些小朋友也会喜欢荷叶?他们会怎么说?怎么做?发挥想象自由练习说话。出示句式:说:“荷叶是我的在荷叶上O(表扬:“真是一群想象力丰富的孩子!让我们看到了这么多美好的画面)学生发挥想象自由按句式说话。合理利用身边资源,让学生亲近诗歌中写到的景物,在此基础上创设情境,鼓励学生结合实际发挥想象。学会仿照句子进行说话训练五、指导背诵,总结升华(一)背诵。夏天那么美,荷叶那么美,你们的朗读真美,接下来老师要考考大家了能不能背诵了。创设情境:设置动画插图,让学生加上动作挑战背诵

11、课文。加上动作背诵。在各种形式的诵读中,层层深入,让学生能借助关键词,动作等理解和背诵课文,激发学生背诵的欲望,使学生感受到学习语文的乐趣,增强了学生学习的能力。(二)总结升华小结:这神奇的大自然造就了这么多美妙的景色,这美妙的景色需要我们人类精心地呵护,我们一定要从小树立保护大自然的意识,要怎么做呢?让我们一起做保护自然的小卫士你们能做到吗?L欣赏夏天美景。2,预设学生回答:不到处破坏环境,不伤害小动物通过拓展训练,想象交流,补充句子,既能丰富积累,体会大自然的美,还能激发学生表达交流的兴趣和保护环境的意识,为总结时奠定基础。六、作业布置画一画,说一说:其它小动物会把荷叶当成什么呢?根据你的观察或想象,用上你神奇的画笔,把它画下来吧!画好后,把画中的故事说给家人或小朋友听一听。这样的作业设计,符合双减政策对作业设计的要求。它既达到了让不同层次学生都得到复习和巩固的目的,培养学生善于观察的习惯,激发他们善于观察和表达的兴趣,还给学生创设了与他人交流的平台,为实现2022新课程标准中对学生“交流与表达”的要求奠定了基础,为实现实现了语文课程是人文性与工具性相统一的基本特点。板书设计:

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学学案

copyright@ 2008-2023 1wenmi网站版权所有

经营许可证编号:宁ICP备2022001189号-1

本站为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。第壹文秘仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知第壹文秘网,我们立即给予删除!