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1、附件2幼儿园幼小衔接优秀活动案例申报表案例名称做好幼小衔接聚焦习惯养成适用班级太选案例类型教育活动申报单位兴唐市幼儿园申报人XXX联系方式一、活动背景（根据每类活动的不同特点有针对性、有侧重点地介绍活动开展的背景、价值、目标等）根据幼儿园入学准备指南，3-6岁是一个重要阶段，为儿童的后续学习和终身发展奠定了基础，也是儿童入学准备的关键时期。在幼小衔接行动中，我们专注于培养孩子在日常生活中的自我服务能力。通过开展“自理挑战”活动，我们致力于帮助幼儿做好上学准备,进一步提高他们的自理能力，培养良好的生活习惯和意识。学习成绩和学习习惯之间存在一定的相关性，在教学过程中，可以发现许多学生的坏习惯会产生
2、许多负面影响，因此，良好的学习习惯有助于学生在小学迅速采取主动，使其更快地适应小学的学习方式，从而为学生自己找到更合适的学习方法，提高学习效率。二、活动过程（主要介绍活动的内容和开展的过程）（1）活动目标与活动准备首先，鼓励儿童向前迈进并有效参与。让孩子们动起来的关键是培养学习兴趣和探索欲望，以及发现和解决问题的能力。例如：教师应该引导孩子们玩开放式设计的玩具，让他们更深入地学习搭配与拼贴Q大部分孩子对玩具感兴趣，但要玩得好，需要正确的指导，在游戏中，父母和教师应该给予适当的指导，但不要太多的干预。简言之,父母和教师必须真正尊重孩子的利益，关注和参与孩子的游戏，提供必要的积极鼓励和响应，综合运
3、用听、说、看、读等方法，吸引、激励和培养孩子的兴趣。其次，提前做好身心准备。幼小衔接需要为入学做好心理和身体准备，强调养成学习习惯和能力，并使儿童为体育、规则意识、沟通技巧等做好准备。在体育方面，教师必须通过诸如跳绳等户外活动提高孩子的体能，以便更好地适应小学的学习和生活方式。关于交际能力，教师应该强调培养儿童的集体意识，促进交际能力的发展，让儿童通过一些集体游戏体验快乐。在集体活动中，儿童可能会接触不同的观点、生活方式和习惯。教师要正确引导孩子倾听、观察、教他们分享，学会接受不同的意见。最后，培养幼儿的专注力。为了培养孩子的焦点，教师可以有意识地使用物理对象，如图片或风景，将它们导向观察，并
4、结合一些问题，以鼓励孩子深入观察，例如：询问图片中有多少人，成人和儿童根据图片的内容做些什么。或是利用视频游戏将动物连接在一起，孩子们需要在视频中找到每个相关的动物。教师需要孩子们沿着线移动和手指，以找到合适的关系。还可以与音乐和舞蹈一起工作，让孩子移动，按照音乐的节奏跳舞，有效地训练孩子的注意力。（2）易学活动根据向学前教育过渡的计划，我们已正式将独立和能力发展纳入幼儿教育方案。根据教学目标，教师在日常活动中使用幼儿容易获得的各种方法，帮助他们提高自我照顾能力。其一，游戏学习。为孩子们举办他们最喜欢的游戏活动，让他们学会在游戏中自我服务的技能。例如：当我们学习如何使用筷子时，我们在课堂区域玩
5、夹夹乐游戏，根据幼儿的年龄特征和个体差异，提供粗细、种类各不相同的筷子与豆类，以刺激他们的学习欲望。在孩子们最初掌握了使用筷子的技能后，教师介绍了不同长度和不同材料的筷子，帮助他们选择和感受。最后，组织竞争性的游戏，比较最终夹的豆子数量，将孩子们的兴趣推向高潮，强化技能。其二，回归生活。在初步学习技能后，有必要在日常生活中不断练习和应用技能，以便将其内化到行为中。因此，在日常生活中，我们指导父母鼓励幼儿一起做他们的事情。例如：在代前和假后把桌子和椅子放在一起，拿起和放下筷子；起床后，自己起床。一般来说，一个人应该自己穿衣服，脱衣服，分类玩具，准备学习设备。通过家庭教育，幼儿在日常生活中获得了更
6、多的实际机会和自我照顾能力。(3)服务意识唤醒活动幼儿出生时就有自我服务的感觉，但成年人有意或无意地剥夺了他们为自己服务的机会。为了唤醒孩子们的自我服务感，我们的幼儿园采用了研究教学方法。例如：当孩子走进一个大教室，开始整理背包时，教师会鼓励孩子自己把背包整理好。起初，有各种各样的情况,各种书籍没有规律或顺序，东西乱放，在寻找某样物品时，需要将所有东西取出再寻找。这时教师问孩子们：如何让背包更整齐？看看谁的方法更好，在此过程中教师仔细观察并给出个性化建议。在一周后的讨论活动中，孩子们积极分享背包整理方法：按照书的大小整齐地列背包，朝着同一个方向打开背包，先放大书，然后放小书，最后排放其他物品。
7、整个过程是让年幼的孩子自己探索和学习，使其产生成就感，从根本唤醒幼儿的自理意识。(4)时间游戏在幼儿园里，生命的一天从一个明确的时间表开始，通过增强孩子们的时间感，教师可以从他们的实际情况出发，结合他们与年龄相关的认知能力和发展模式，分别准备指示表和数字表，并观察和识别进出阶段的时钟，以及每日午休和午餐时间的时钟，以呈现当前的表达时间。当早上第一节课开始时，教师可能会问他们：“孩子们，看时钟，现在几点了。提高孩子们的时间意识，让他们知道“上课9点，午餐11点，午睡12点，起床2点，在幼儿了解了时钟之后，教师应该在日常活动中注意教育主体的时间概念。这项活动从强调时间开始，让孩子们首先了解时钟，学
8、会使用时钟的时间尺度来规划他们的时间，了解不同时间需要做什么，并形成正确的习惯和观念，为以后的习惯发展提供额外的帮助和保证。三、活动反思(主要介绍活动的特点及其对幼儿做好入学准备，推进行政、教科研、幼儿园、小学和家庭统筹联动，形成教育合力等方面的价值，反思经验、不足，提出改进策略)作为负责任的监管机构，我们要明确责任，认真研究政策法规，正确把握精神，引导幼儿园教育标准化、科学化、游戏化，为幼儿园提供建议和建议，为教师指明方向，真正帮助贫困幼儿园。为了确保幼儿园和小学之间的良好联系，幼儿园首先必须了解将幼儿园与小学连接起来的重要性和必要性。根据幼儿的实际情况，以科学为基础，逐步制定目标和行动计划
9、。第二，幼儿园和小学必须共同努力，逐步使教学方法趋于一致。两位教师都应该更好地了解孩子在不同阶段的心理特征。同时，通过各种方式方法，让家长更好地认识到小学和幼儿园的区别，积极配合幼儿园开展各种活动，多方共同努力，实现中小学真正有效的联系。使幼儿园与小学更接近的工作不仅是孩子外部学习环境的联系，也是孩子内在学习精神的联系。这听起来很简单，但实际上是至关重要的一部分。希望幼儿园、小学和家庭共同努力做好工作，为孩子和谐成长奠定良好基础。(1)通过游戏活动增强儿童的人际能力。大多数进入小学的幼儿遇到新同学和教师，需要朋友。因此，在游戏活动中，必须注意加强他们的社会能力。可以组织“人人玩的玩具”、“户外
10、游戏”和“手工游戏”等活动，让孩子们了解团队和团队在协作学习中的重要性，提高他们与他人和谐互动的能力。逐步培养互助、尊重礼节、合作交流、遵守规则、关心团队等优秀品质。更好地适应未来的小学生活。(2)重点是帮助幼儿养成良好的行为习惯。学前教育更加重视培养儿童的生活方式和行为习惯，以及培养自我照顾的能力；小学课程的重点是知识和技能。因此，在幼儿园和小学的过渡工作中，教师应注意培养大年级儿童的行为习惯，他们可以开展“做自己的工作”、“保护环境”、“做干净的孩子”等一系列活动。给孩子们良好的自我管理，这样他们就可以独立地看到事物。并养成良好的行为习惯，如注意卫生，按时吃板，不挑食，认真完成任务。四、市
11、级教育行政部门意见（章）附件3山东省幼儿园幼小衔接优秀活动案例申报活页填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得直接或间接透露个人相关背景材料，幼儿园和申报人的姓名、单位名称等信息，统一用XXX、XXXXX代表。否则，一律不得进入评审程序。本表参照以下提纲撰写，与申报书相应内容保持一致。1 .活动背景根据幼儿园入学准备指南，3-6岁是一个重要阶段，为儿童的后续学习和终身发展奠定了基础，也是儿童入学准备的关键时期。在幼小衔接行动中，我们专注于培养孩子在日常生活中的自我服务能力。通过开展“自理挑战”活动，我们致力于帮助幼儿做好上学准备，进一步提高他们的自理能力，培养良好的生活习惯和意识。学习成绩和
12、学习习惯之间存在一定的相关性，在教学过程中，可以发现许多学生的坏习惯会产生许多负面影响，因此，良好的学习习惯有助于学生在小学迅速采取主动，使其更快地适应小学的学习方式，从而为学生自己找到更合适的学习方法，提高学习效率。2 .活动过程（1）活动目标与活动准备首先，鼓励儿童向前迈进并有效参与。让孩子们动起来的关键是培养学习兴趣和探索欲望，以及发现和解决问题的能力。例如：教师应该引导孩子们玩开放式设计的玩具，让他们更深入地学习搭配与拼贴。大部分孩子对玩具感兴趣，但要玩得好，需要正确的指导，在游戏中，父母和教师应该给予适当的指导，但不要太多的干预。简言之，父母和教师必须真正尊重孩子的利益，关注和参与孩
13、子的游戏，提供必要的积极鼓励和响应，综合运用听、说、看、读等方法，吸引、激励和培养孩子的兴趣。其次，提前做好身心准备。幼小衔接需要为入学做好心理和身体准备，强调养成学习习惯和能力，并使儿童为体育、规则意识、沟通技巧等做好准备。在体育方面，教师必须通过诸如跳绳等户外活动提高孩子的体能，以便更好地适应小学的学习和生活方式。关于交际能力，教师应该强调培养儿童的集体意识，促进交际能力的发展，让儿童通过一些集体游戏体验快乐。在集体活动中，儿童可能会接触不同的观点、生活方式和习惯。教师要正确引导孩子倾听、观察、教他们分享，学会接受不同的意见。最后，培养幼儿的专注力。为了培养孩子的焦点，教师可以有意识地使用
14、物理对象，如图片或风景，将它们导向观察，并结合一些问题，以鼓励孩子深入观察，例如：询问图片中有多少人，成人和儿童根据图片的内容做些什么。或是利用视频游戏将动物连接在一起，孩子们需要在视频中找到每个相关的动物。教师需要孩子们沿着线移动和手指，以找到合适的关系。还可以与音乐和舞蹈一起工作，让孩子移动，按照音乐的节奏跳舞，有效地训练孩子的注意力。(2)易学活动根据向学前教育过渡的计划，我们已正式将独立和能力发展纳入幼儿教育方案。根据教学目标，教师在日常活动中使用幼儿容易获得的各种方法，帮助他们提高自我照顾能力。其一，游戏学习。为孩子们举办他们最喜欢的游戏活动，让他们学会在游戏中自我服务的技能。例如：
15、当我们学习如何使用筷子时，我们在课堂区域玩夹夹乐游戏，根据幼儿的年龄特征和个体差异，提供粗细、种类各不相同的筷子与豆类，以刺激他们的学习欲望。在孩子们最初掌握了使用筷子的技能后，教师介绍了不同长度和不同材料的筷子，帮助他们选择和感受。最后，组织竞争性的游戏，比较最终夹的豆子数量，将孩子们的兴趣推向高潮,强化技能。其二，回归生活。在初步学习技能后，有必要在日常生活中不断练习和应用技能，以便将其内化到行为中。因此，在日常生活中，我们指导父母鼓励幼儿一起做他们的事情。例如：在饭前和饭后把桌子和椅子放在一起，拿起和放下筷子；起床后，自己起床。一般来说，一个人应该自己穿衣服，脱衣服，分类玩具，准备学习设
16、备。通过家庭教育，幼儿在日常生活中获得了更多的实际机会和自我照顾能力。(3)服务意识唤醒活动幼儿出生时就有自我服务的感觉，但成年人有意或无意地剥夺了他们为自己服务的机会。为了唤醒孩子们的自我服务感，我们的幼儿园采用了研究教学方法。例如：当孩子走进一个大教室，开始整理背包时，教师会鼓励孩子自己把背包整理好。起初，有各种各样的情况，各种书籍没有规律或顺序,东西乱放，在寻找某样物品时，需要将所有东西取出再寻找。这时教师问孩子们：如何让背包更整齐？看看谁的方法更好，在此过程中教师仔细观察并给出个性化建议。在一周后的讨论活动中，孩子们积极分享背包整理方法:按照书的大小整齐地列背包，朝着同一个方向打开背包，先放大书，然后放小书，最后排放其他物品。整个过程是让年幼的孩子自己探索和学习，使其产生成就感，从根本唤醒幼儿的自理意识。(4)时间游戏在幼儿园里，生命的一天从一个明确的时间表开
