王戎不取道旁李.docx

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1、王戎不取道旁李教学设计教材分析:王戎不取道旁李选自世说新语雅量,在文章中,王戎仅仅七岁,就能够根据环境来进行分析,可见王戎是一个善于思考善于分析的人。课时目标:1 .培养学生古文兴趣,理解重点词语的意思。2 .正确、流利地朗读课文并能背通3 .能够复述课文并理解课文所表达的含意。教学过程:一、谈话导入,激发兴趣1、今天,我们将要学习一篇文言文,请大家和老师一起写课题。板书课题,齐读课题。2.读课题,质疑3、这节课,我们继续学习课文,一起去看看王戎为什么不摘路旁的李子呢?二、借助注释,解析文义1、出示自学要求:认真读古文,结合注释理解课文的大意。不懂的地方小组交流。2、交流(1)出示:王戎七岁,

2、尝与诸小儿游。谁来读一读?(生读,注意节奏)这句话中有不理解的词语吗?(小儿、诸、尝)这个词语提得真好,谁愿意来帮助他解决?(小儿:小伙伴)(诸:多)(尝:曾经)有一点想要提醒小朋友,尝一尝可不是常常的常,这儿有三种意思,你觉得是哪一种?为什么?(1)品尝(2)曾经(3)尝试现在你能连起来说一说,这句话是什么意思了吗?(王戎七岁的时候,曾经与小朋友们一起玩耍。)是呀,王戎那天和诸小儿玩了什么呢?请大家展开想象的翅膀,尝试着用小古文说一说!王戎七岁,尝与诸小儿(捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蝴蝴儿、爬树让我们一起读好第一句吧!)过渡:正当小朋友们玩得欢天喜地的时候,他们又看

3、到了什么?(2)看/道边李树/多子折枝谁来读一读?(生读,注意节奏)这句话中有不理解的词语吗?(道、多子、折枝)谁愿意来帮助他解决?现在你能连起来说一说,这句话是什么意思了吗?(看见路边的李树上长着许多沉甸甸的李子,就快把树枝都压弯了。)(3)诸儿/竞走取之,唯戎/不动。谁来读一读?(生读,注意节奏)“竞走”?“唯”?现在你能连起来说一说,这句话是什么意思了吗?你能读出诸小儿的争先恐后,王戎的镇定吗?小结:看到路边的李树结满了果子,诸小儿口水直流,一个个争先恐后地冲向李树,像猴子一样一下爬到树上摘果子,只有王戎站在原地不动。(4)人间之,答曰:“树在道边/而多子,此必/苦李。”谁来读一读?(生

4、读,注意节奏)这句话中有不理解的词语吗?(人、之、此)“人问之”就是一一有人问王戎。a诸小儿会会怎么问呢?b(你怎么不摘李?)(你傻啦,为什么不去?)(你怎么站在这儿不动?)王戎怎么回答的呢?谁来说说。(王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话,那肯定是很苦的李子。)(5)取之,信然。“之”?“信然”?这句话是什么意思了吗?三、默读细思,复述课文结合注释,用自己的话讲讲王戎不取道旁李的故事。1 .课件出示要求:先小组内讲一讲,再选出最佳选手在全班讲2 .小组内讲一讲。3 .每个组最佳选手在全班讲一讲。如:王戎七岁的时候,和小朋友们一道玩耍,看见路边有株李树,结了很多李子,枝条都快被压断了。

5、那些小朋友都争先恐后地跑去摘,只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子,王戎回答说:“这树长在大路边上,还有这么多李子,这一定是苦李子。”摘来一尝,果然是这样。4 .师生评选出故事小能手四、品读探究,感悟文本1 .再读课文,讨论:(1)王戎是一个怎样的孩子?(2)从这个故事中,你获得了什么启示?2 .小组合作交流3 .交流反馈。(1)王戎是一个怎样的孩子?王戎怎么知道路边的李子是苦的的?他去尝了吗?那他是随便猜猜的吗?他怎么想的?(李子如果是甜的,早就被摘光了,而这棵李树上结满了李子却没有人去摘,那么这颗李子树结的一定是苦李子)想想王戎说这句话的时候表情是怎样的?会做什么动作?做动作演.李子究

6、竟苦不苦?一开始诸小儿相信王戎的话了吗?(没有,摘了吃了,才相信的)(摘了了尝,哇,果然很苦!)李子果然是苦的,大家相信王戎说的话了,这就是信然。)学到这儿,你觉得王戎是个怎样的小朋友呢?(板书:善于观察善于思考,关于根据的关现象进行推理判断,并且不盲目从众的孩子。)(聪明,有自己的想法,不会别人做什么自己也做什么。)师小结,你的发言,老师看出你也是个会思考的孩子,你说的也很有道理,老师希望每节课都听到这样的发言。(2)从这个故事中,你获得了什么启示?平时要养成善于观察善于思考,关于根据的关现象进行推理判断的好习惯。这样就可以避免不必要的错误,少走弯路。4、师小结:今天我们学习了这篇课文,你从聪明过人的王戎身上,你能学到什么?遇到事情多观察,多思考,多分析推理,不盲目行动。(如果做到这样,你也可以像王戎那样聪明。)

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