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1、王戎不取道旁李教学设计教材分析：王戎不取道旁李选自世说新语雅量，在文章中，王戎仅仅七岁，就能够根据环境来进行分析，可见王戎是一个善于思考善于分析的人。课时目标：1 .培养学生古文兴趣，理解重点词语的意思。2 .正确、流利地朗读课文并能背通3 .能够复述课文并理解课文所表达的含意。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。板书课题，齐读课题。2.读课题，质疑3、这节课，我们继续学习课文，一起去看看王戎为什么不摘路旁的李子呢？二、借助注释，解析文义1、出示自学要求：认真读古文，结合注释理解课文的大意。不懂的地方小组交流。2、交流（1）出示：王戎七岁，
2、尝与诸小儿游。谁来读一读？（生读，注意节奏）这句话中有不理解的词语吗？（小儿、诸、尝）这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决？（小儿：小伙伴）（诸：多）（尝：曾经）有一点想要提醒小朋友，尝一尝可不是常常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种？为什么？（1）品尝（2）曾经（3）尝试现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？（王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。）是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！王戎七岁，尝与诸小儿（捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蝴蝴儿、爬树让我们一起读好第一句吧！）过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看
3、到了什么？（2）看/道边李树/多子折枝谁来读一读？（生读，注意节奏）这句话中有不理解的词语吗？（道、多子、折枝）谁愿意来帮助他解决？现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？（看见路边的李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。）（3）诸儿/竞走取之，唯戎/不动。谁来读一读？（生读，注意节奏）“竞走”？“唯”？现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？小结：看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。（4）人间之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”谁来读一读？（生
4、读，注意节奏）这句话中有不理解的词语吗？（人、之、此）“人问之”就是一一有人问王戎。a诸小儿会会怎么问呢？b（你怎么不摘李？）（你傻啦，为什么不去？）（你怎么站在这儿不动？）王戎怎么回答的呢?谁来说说。（王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。）（5）取之，信然。“之”？“信然”？这句话是什么意思了吗？三、默读细思，复述课文结合注释，用自己的话讲讲王戎不取道旁李的故事。1 .课件出示要求:先小组内讲一讲，再选出最佳选手在全班讲2 .小组内讲一讲。3 .每个组最佳选手在全班讲一讲。如:王戎七岁的时候，和小朋友们一道玩耍，看见路边有株李树，结了很多李子，枝条都快被压断了。
5、那些小朋友都争先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子,王戎回答说：“这树长在大路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，果然是这样。4 .师生评选出故事小能手四、品读探究，感悟文本1 .再读课文，讨论：（1）王戎是一个怎样的孩子？（2）从这个故事中，你获得了什么启示？2 .小组合作交流3 .交流反馈。（1）王戎是一个怎样的孩子？王戎怎么知道路边的李子是苦的的？他去尝了吗？那他是随便猜猜的吗？他怎么想的？（李子如果是甜的，早就被摘光了，而这棵李树上结满了李子却没有人去摘，那么这颗李子树结的一定是苦李子）想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做什么动作？做动作演.李子究
6、竟苦不苦？一开始诸小儿相信王戎的话了吗？（没有，摘了吃了，才相信的）（摘了了尝，哇，果然很苦！）李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。）学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小朋友呢？（板书：善于观察善于思考，关于根据的关现象进行推理判断，并且不盲目从众的孩子。）（聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。）师小结，你的发言，老师看出你也是个会思考的孩子，你说的也很有道理，老师希望每节课都听到这样的发言。（2）从这个故事中，你获得了什么启示？平时要养成善于观察善于思考，关于根据的关现象进行推理判断的好习惯。这样就可以避免不必要的错误，少走弯路。4、师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上，你能学到什么？遇到事情多观察，多思考，多分析推理，不盲目行动。（如果做到这样，你也可以像王戎那样聪明。）
