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1、六年级英语上册第六单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语六年级第一学期人教版（三年级起点）Unit6Howdoyoufeel?单元组织方式3自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1FeelingsAroundUsPartALetstalk2DifferentFeelingsPartALefslearn3ThewayIFeelPartBLefstalk4RegulatingFeelingsPartBLefslearn5HelpingEachOtherPartBReadandwrite二、单元分析（一）课标要求本单元属于人与自我主题范畴，子主题是情绪与情感，情绪
2、与行为的调节与管理。要求学生能认识日常生活中人的各种情绪，了解不同情绪情感的表达方式。根据课标要求，通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，认识和表达本单元所学习到的情绪和心情，了解不同情绪不同的对待方式，表达情绪情感的方式，理解和比较不同的情绪特点，能够在不同的情境中表达自己的心情和感受。（二）教材分析1 .内容分析本单元是人教版英语六年级上册的第六单元，单元标题是“Howdoyoufeel?”,话题是情绪表达和不同情绪应对方式。情绪情感的表达和应对是个体维持良好状态的关键，学生在学完本单元的内容后，能接纳不同情绪的自我，能对不同情绪状态的反应提出合理的建议并回归到自我身上。本单元通过不
3、同的场景，提供了关于表达情绪和心理状态、疏导他人情绪提出建议的句型。共三个版块:A部分、B部分和C部分。A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时通过Sarah和Sam谈论动画片，呈现核心句型和表示情绪的形容词。第二课时是Sarah和小猫在不同生活事件中的状态和情绪，引出核心词汇和句型。A部分重点掌握词汇和核心句型。B部分包括重点词汇、情景对话和读和写和C部分构成共三个课时。B部分重点是核心词汇和句型的掌握。第一课时通过Sarah姐弟和母亲之间的对话，进一步巩固疏导情绪和表示建议的句型。第二课时通过呈现不同人物在不同情境中表现的不同情绪和感受的场景，引出疏导情绪和表示建议的句型:you
4、should.Dont.。第三课时通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，拓展本单元所学知识。B部分重点是核心词汇和句型的掌握。将B部分中的听力测试、词汇规律活动和C部分的故事，组成一课时。重点复习巩固本单元核心词汇和句型。2 .结构分析从单元整体教学出发，根据话题内容对A、B、C教学版块进行统整、组合，引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后的版块为：FeelingsFeelingsAroundUsPartALefstalkDifferentFeelinqsPartALetslearnThewayIFeelPartBLefstalkRegulatingFeelingsPartB
5、LefslearnHelpingEachOtherPartBReadandwrite通过5个子话题Feelingsaroundus,Differentfeelings,ThewayIfeel,Regulatingfeelings,HelPingeaChotherM层层推进教学活动，带领学生逐步深入话题学习。学生通过问题链“Whatswrong7mhHowdoyoufeel7,uYoushould.,Don,tbeSaCr的牵引，不断深入探讨情感情绪话题在完成单元所有内容学习后，初步形成“情绪情感”这一话题“全貌”，引发学生表达自己的情绪和缓解不良情绪。（三）学情分析1 .语言基础学生在三四年级
6、已经学习过一些与相关的单词，如happy等以及句型为本单元话题的学习提供了一定的基础。本单元的教学应该以旧引新，引入话题。2 .生活经验六年级学生对于“情绪情感”话题并不陌生，六年级的孩子已经到了情绪情感丰富的阶段，但对于不良情绪的缓解还有些陌生。因此，在进行本单元的教学过程中，应该有意识地，帮助学生理解不同情绪的内涵和不同情感的典型特点帮助学生初步发展正确处理不良情绪的意识。3 .学习能力经过三年半的英语学习，六年级学生己积累了一定的英语学习经验和语言知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，根据学生的学习能力制定了合理的个人学习计划和策略进行调整，尝试找到适合自己的英语学习方
7、法。此外，关于朋友、家庭的话题也较贴近学生的生活实际，是学生乐于参与学习、讨论的话题。4 .情感储备六年级学生的自主意识已经萌芽，对于将来的情绪发展已开始有所思考，因此，对于本单元“Feelings”这一话题的兴趣较高。通过认识不同的情绪、了解不同情感的特点，可以激发学生对于不同情绪情感的正确表达和处理。通过本单元的教学，可以帮助学生真实地谈论自己的感受，真实表达自己的心情，从小树立积极向上的心态，引导学生积极向上的生活态度和奋斗精神。三、单元学习与作业目标英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。关于课后作业，由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差
8、异，学习能力发展不均衡，教师不能采用“一刀切”的方式，而应该根据学生不同的程度和特点来布置不同的作业，并在学生的最近发展区内，帮助他们制定有效的学习目标。所以作业的设计要尽量从各层次学生的实际出发，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。英语作业的设计只有贴近学生的实际生活，学生才可以真切地感受到英语在现实生活中的重要作用，体会到英语与生活是息息相关的，从中体验英语学习的意义和价值。评价不仅要关注学生的学业成绩，更要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我、建立自信。因此我们要根据英语课程标准的理念，设计出符合小学生的心理特征、思想情绪、
9、学习习惯、情趣爱好等的作业，使学生能轻松愉快的学习，并能学以致用，真正减轻学生的课业负担，激发学生学习英语的积极性和主动性。本单元的学习目标如下：根据英语课程标准2022年版的总目标，学生的综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面整体发展的基础之上。根据新课标中的分级目标体系，六年级学生应该达到二级要求。按照语言技能(听做说唱读写玩演视听)及语言知识(语音、词汇、语法)、学习策略、文化意识的具体二级要求，制定了以下单元学习目标。1.能够听说读看写5个表示情绪单词，5个表建议的动词短语，如sad,angry,happy,worried,afraid,s
10、eeadoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten等。2 .能够在情景中运用句型：Themiceareafraidofthecat.Thecatisangrywiththem.等，简单表达相关情绪和心理状态；能够正确使用功能句HoWdoyoUfeeI?询问别人的情绪，会用目标单词表达相关情绪；能够用ShoUId、DOrrt句子疏导情绪或提出建议。3 .能够理解RObinandtheant互相帮助故事，并运用本单元所学核心句型复述故事，同时能根据阅读所获信息写出故事梗概；能够在图片和文字的支持下完成表格和仿写语句
11、。4 .能够按照正确的意群及语音、语调朗读故事，能够感知单词间失去爆破的现象。5 .渗透不能以自我为中心，要关心他人，为他人所想；不要以貌取人,知恩图报的情感态度教育；传递合理表达情绪、处理情绪的心理健康提示。6 .能够积极思考，运用学习策略、与人合作、对所学内容能复习归纳。根据单元学习目标，制定如下单元作业目标：巩固对话内容，能用单元核心句型HOWdoyOUfeeI?进行简单交流。(2)巩固单元核心词汇，积累新的情绪词汇，并能在真实情境中进行表达情绪以及如何调节情绪。(3)学生能够表演课文对话中的交际内容，根据实际情况用英语询问他人的感受并能给出合适的建议。能在情境中运用所学单词、句式询问和
12、回答有关于感受的话题。(4)学生能客观正确看待不同的情绪，了解排解不良情绪的方法，学会调节自己的不良情绪。四、单元作业设计思路1 .整体思路依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出基础类作业和拓展类作业；以单元为单位设计出单元质量检测作业。2 .具体流程(1)以目标为基点，设计作业内容。本单元主要围绕“Howdoyoufeel?这一话题展开，学生通过学习，能够询问和表达他人和自己的情绪感受，了解不同情绪的不同对待方式，能针对不同的情绪感受状况劝导他人。单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕这个主题，从谈论感受、询问和表达情绪感受、了解不同情绪特点和对情绪疏导提出建议等活动
13、入手，让学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究。(2)以学情为基础，设置作业形式、作业层次。依据学情，设计不同层次的作业，设置不同类型的要求。课时作业一般包含基础性和拓展性两类，基础性作业注重巩固知识和技能，主要形式为情境的复现活动；拓展性作业注重拓展和延伸，为学生走进生活场景，深入了解不同情绪特点、引导学生享受不同的感受，享受不同的生活。(3) “自助餐”式的分层作业：(套餐A必做，套餐B与套餐C可选择其一，挑战自我的可以全做)套餐A:基础性作业套餐B:拓展类的巩固性作业套餐C:偏重于评价、想象、运用和创造性的作业以课时作业(单元作业)为单位，编排作业总量，预估作业时间。本单元作业以5个
14、课时作业和1个单元质量检测作业组成。每个课时作业以课时教学内容为依据，基于教材学习内容编排作业。如针对LetSlearn课时，基础性作业以巩固词汇知识为主，拓展性作业以情境为支撑，强调词汇使用；针对ReadandWrite课时，围绕罗宾和蚂蚁互相帮助的故事开展读写练习，拓展学生阅读量，巩固阅读策略，探索写作。(4)以激励为导向，开展作业评价。每项课时作业后均安排自我评价，强调学生学习的自主性，还安排了同伴、家长和教师参与作业评价。评价维度指向作业内容，学生完成后，结合不同评价维度，可以反思作业的完成过程，能更好的理解作业的主题意义。五、课时作业第一课时套餐A1 .作业内容Makeanewdia
15、loguewithyourpartner.(Howdoyoufeeltoday?)参考句型：2 .时间要求：3-5分钟3 .评价设计完成情况自评学生互评笏:长评价教师评价1.我能认真完成此次作用，完成时长2.我能根据每个人的心情，进行对话练习4 .作业分析与设计意图第一课时的教学内容为对话课型。学生在完成作业的过程中，运用课文重点句型询问彼此身边朋友亲人今天的心情如何，有助于学生巩固语言知识，在真实的情境中使用语言，有利于目标语言的输出。套餐B1 .作业内容Doasurvey.Howdoyourfamilymembersfeel?（你了解自己家人的真实心理状态吗？赶快去问一问他/她们，完成下面的表格吧！）基于采访，将家庭成员今日的心理状态写下来，有条件的可以录音并发送给老师。WhoHowdoeshe/shefeeltoday?MyfatherMymotherMy2 .时间要求：5-10分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真完成此次作用，完成时长
