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1、小班第二学期区域游戏总结一、区域活动的总目标1 .根据幼儿的年龄特点和最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引幼儿主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。2 .鼓励幼儿按自己的意愿选择角色，并能愉快地进行游戏。3 .引导幼儿在游戏中能积极主动、有礼貌地与人交往，并能给予力所能及的帮助。4 .鼓励幼儿积极动脑，能用一些替代物进行游戏。5 .鼓励幼儿学会用协商、等待等方法进行游戏间的交流。6 .引导幼儿能自觉的按要求归类，摆放和收拾游戏材料的能力。7 .鼓励幼儿在游戏中有条理地安排好自己的工作。二、开展活动的内容（一）材料的投放1.根
2、据幼儿的个体差异投放材料。在区域活动中，我们投放的材料往往是高结构材料比较多，对于部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样在游戏的时候就会使失去兴趣，不利于其进步发展。因此，我们在了解班级每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。还投放涂色材料，幼儿可以选择简单的画笔涂色，也可以选择用水粉颜料进行拓印。在益智区投放了难易程度不同的多种物体，有需要动手操作的种小花，有需要两两合作的红绿灯棋，有需要动脑思考的找影子等等。每个区域我们都投放了不同难度的材料，并且每个次材料都准备的两三份，
3、让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择,就都能体验到成功的乐趣。8 .家园合作协调一致，共同准备活动材料Q在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是家长提供，为了促进幼儿游戏的兴趣，提高亲子之间的亲密度，我们开学初期让家长和幼儿在家共同制作一份区域游戏材料，并且将家长和幼儿的制作的东西进行分类，投放到相应的区域里面进行游戏。我们发现幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密起来。9 .区域材料能做为班级主题活动的延伸。这学期，我们将区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材
4、料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探系与操作活动。益智区里投放的交通棋，就是在民间游戏红灯绿灯马上开灯的延伸。美工区的小汽车。可爱的毛毛虫、春天的朋友等都是在不同的主题活动下延伸出来的。建构区的红绿灯的投放，也是在安全过马路活动中衍生出来的游戏活动。（二）幼儿在活动中的发展1.给幼儿发展的空间，让他们自由的表述和表达。我们通常是作为一名观察者在一旁无声地观看幼儿的游戏，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。并且在区域活动总结的环节，我们会通过视频和图片的方式，分享幼儿游戏活动的表现，让幼儿在看看说说中得到一定的发展。我们还
5、会请幼儿分享自己玩区域活动的感受，创设了一个敢想敢说的环境和氛围，帮助幼儿语言能力的提高和发展。2.仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。同一个年龄段的幼儿在发展上也是由个别差异性的。我们在益智区设计了“小蜜蜂找花”的活动，能力较好的儿既能按照规则找到和骰子对应的小花，还能够两个人进行竞赛。但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“小蜜蜂找花”常设出了“种小花”的游戏，幼儿根据骰子的颜色种小花，更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到益智区游戏了，还比谁种的小花多。（三）良好的师幼互动1.随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导.帮助，满足幼
6、儿的需要。新纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个幼儿的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与幼儿起探素、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现幼儿的主导地位，而不以在发现问题时，把自己的意见和想法强加与幼儿。活动中我们把权利充分地交给孩子，再分配角色时，我们老师从不故意安排角色，都是让孩子们自己选择。对于小班的幼儿来说，他们不可能从游戏一开始到结束都是同一个角色，所以我们始终不要求让幼儿坚守岗位，如果他们不喜欢一种角色了，可以重新选择另外一种角色进行游戏，这样孩子在互换角色中体会到游戏带来的快乐。活动中培养幼儿的交往能力也是非常
7、重要的。我们主张教师亲自参与，让自己与孩子之间没有距离感，教师也应充分扮演好区角中的各种角色，引导孩子学会最基本的交往能力，遇到问题可以与同伴商量解决。2.用鼓励式评价语言促进区域活动更好地开展。我们教师常常会深入到幼儿中间去，了解游戏的玩法、规则意识等，我们还常用“太厉害了”、“真棒啊”、“加油”等等鼓励式的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。三、出现的问题及思考（一）出现的问题1 .游戏材料多为纸制的，容易坏。2 .游戏区域隔的比较远，有安全隐患，不能保证每位幼儿都在教师的视线范围之内，当幼儿遇到问题是不能及时的加以指导。3 .区域游戏投放的材料比较的单一化，需要投放
8、更加具有层次性的游戏材料，才能够满足幼儿的游戏需求。（二）教师的思考1.活动的规则、环境与目的；所谓“没有规矩不成方圆”，教学更是如此，在为幼儿营造一个好的区域活动的环境时，作为教育工作者更要和幼儿共同制定出幼儿理解和遵守的区域活动规则，逐步建立起班级区域活动的有序环境。4 .活动的指导由于幼儿年龄较小，一些游戏玩法和规则还不能完全的理解，没有老师正确的引导，很大程度上是完成不了游戏的。首先，在活动材料的准备上，我们必须观察幼儿对材料的态度，适时的更新和丰富活动材料，以至于不让幼儿有枯燥感，增加活动的趣味性。其次，老师在活动中要明白幼儿才是活动的主体，我们只是“绿叶”，活动本来就是幼儿自我发展，自我想象，自我探索的过程，过多的干预反而达不到教学效果。最后，活动中，老师要仔细的观察，同时进行适度的交流，帮助幼儿更好的融入到游戏中。5 .活动的讲评区域活动后的评价，十分的重要。在区域总结环节中，我们可以从自我的评价和幼儿的评价两方面出发，进行自评和他评。在以后的工作中，我们会不断地总结经验和教训，提高自身专业能力，为幼儿创设一个更加丰富的区域环境，从不同的方面提高幼儿的游戏水平。Xxx2022年X月X日
