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1、附表2教学设计模板学校名称课例名称肩肘倒立教师姓名学段学科体育与健康小学教材版本人教版章节第五章第三节年级四年级教学目标L激发学生积极参与体育活动的态度和行为，热情高部我展示。2 .学生知道并能说出肩肘倒立的技术要点，学会保护85%-90%学生能够用较正确姿势完成肩肘倒立的动作，帮助下用正确的姿势完成肩肘倒立的动作。体现区别对手臂和躯干肌群的力量，增强平衡能力。3 .运用多媒体、评价等激励方法，通过创设活泼开放白,评中坚定信心，产生展示自我的愿望和行为，树立安仝良好习惯，体验合作探究和取得成功的喜悦感。建立不4.培养团结友爱，勇于克服困难的意志品质，渗透德窄素养。h快乐锻炼，乐于学习和自与帮助
2、的方法。通过学练使10%的学生能在同伴的保护和待教育。发展学生上肢肩带、J课堂氛围使学生在互帮、互二意识。培养学生互帮互学的Il谐的人际关系。F教育，逐渐养成良好的文明教学重难点重点：肩、肘、头着垫支撑稳，夹肘立腰，绷脚尖。难点：后倒、伸展髅、立腰动作连贯。学情分析1 .生理方面本次授课对象是四年级（3）班学生，在前两节课的学习中已经掌握了举腿翻愕，双臂压垫和屈腿的肩肘倒立动作。但也发现大部分学生的肩、臂、腰腹力量素质较差，他们模仿能力强，技术动作模糊，学得快但不稳定。2 .心理方面有表现的欲望，但缺乏自信心。因此在教学中激发、鼓励学生，努力发现学生闪光点及时表扬，在组织形式上多给予展示的机会
3、。教学方法1 .由于学生的身体素质有差异，因此在完成动作的时候，往往伴有成功与失败。在教学过程中，边巡视、边指导，不失时机地采用“激励法”，及时地给学生以鼓励和引导，帮助学生调整情绪树立信心。2 .采用分层教学，让学生逐步掌握撑腰夹肘，伸髅立腰的技术动作。之后，学生根据自己的能力选择练习内容，充分发挥学生的主观能动性，激发学生练习的积极性，提高学生的安全意识和小组合作能力。让每一位学生在本节课中都得到发展与提升。3 .遵循“课堂应适合学生”的教育理念，结合多媒体和ipad的巧妙使用，创设活泼开放的课堂氛围。4 .通过利用多媒体暂停、慢放、圈画的功能，帮助学生清晰的掌握肩肘倒立动作要点，并通过使
4、用IPAD拍摄学生练习画面，对学生进行针对性的讲解，使学生有效的掌握撑腰夹肘，伸髅立腰的技术动作。5 .发挥学生的主观能动性，培养学生克服困难、勇敢顽强和自信精神，建立和谐的人际关系，提高团结合作能力。开始上课准备活动教学过程教师小结观看IPAD学生练习画面,分组练习,鳏的结束教师讲解贴”解决夹肘问题as多媒体讲麻尼保护帮助方法教师巡视指导，通过IPAD拍摄学生练习照片/完成身体准密通近”娱体生解小范观察、思考肩肘倒立动作教师针对性讲解动作要点继续练习本课为四段程序分层教学法，用时40分钟。1 .开始部分体委整队，建立良好的课堂规范。教师语言导入，激励学习动机，利用A、B三面转法，培养学生方向
5、感和判断能力：个人散点行进走，展现个人精神和良好的班级风貌，提高学生积极向上的乐观态度。2 .准备部分为做好热身活动，设计旋律优美的垫上操，并加入辅助练习。充分活动身体各关节，激发运动表现欲，提高垫上操质量，为主教材学习做好铺垫。3 .基本部分（1）主教材在前两节课学习的基础上，教师通过多媒体的演示，积极引导学生理解动作，主动学习。通过示范引领、帮助辅导、自主选择、小组合作、展示评价的方式，讲学习内容环环连接，突破重难点的学习。第一：在保护帮助下完成肩肘倒立，体会完整动作。第二：利用在练习者两肘贴小粘贴的方法，进行保护帮助下的肩肘倒立动作练习，体会两肘内夹。第三：部分同学尝试独立完成肩肘倒立动
6、作。第四：利用触碰一定高度的标志物，体会伸髅立腰的动作。第五：根据自己的能力选择独立或合作完成肩肘倒立动作。教师为学生讲解动作要点，示范展示，给予学生直观学习。体验能力分组，培养大胆勇敢的品质。IPAD拍摄学生练习画面，并鼓励学生积极展示，掌握夹肘立腰的动作。（2）辅助教材以游戏“我是环保小卫士”为主，发展跑、跨等技能，同时提升学生的环保意识，培养勇敢顽强的心理素质和团结协作、自我挑战的精神。4 .结束部分在潺潺流水般轻音乐的渲染下，边放松慢走，教师语言调动情绪，带动肢体放松，简单的舞步，拉近情感，陶冶情操，恢复身心。尊重学生人格，聆听学生的感悟，师生评价。激发继续学习动力。本节课巧妙地使用便
7、携式电脑(iPad)。在巡视指导学生练习时，使用便携式电脑(iPad)将学生存在的问题记录下来，利用回放功能，让学生直观的看到自己的动作，发现问题，及时的给与指导。并记录学生的学习成果，及时回馈给学生，提高学生的自信心。教学反思通过本次肩肘倒立教学，从课堂整体的效果上看，本节课在执行课堂教学目标达标上相对合理，绝大多数学生能够跟随教师的引导下，积极认真的开展小组练习，自主练习，并且完成的效果很好。但是教师针对于学生练习的评价却相对简单、笼统，在整节课评价的过程中教师主要以口头评价为主，评价的语言没有针对性，目的性。不能使学生有针对性的提高，影响了教学效果。在以后教学课堂中，要对学生练习评价这个环节加以重视,不断积累评价语言与方式，不吝啬表扬的话语，做到有目的、有针对性地表扬，从而展现更好的课堂教学效果。
