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1、爬天都峰公开课一等奖创新教学设计17.爬天都峰【教学目标】认识”级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级等10个字，会写“假日、抬头”等14个词语知道要按照一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。【教学重难点】1知道要按照一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。【教学时间】1课时教学过程：谈话导入，揭示课题。师：同学们，通过学习课文麻雀和初试身手的练习，我们知道了，把事情写清楚，就是要把事情按照一定的顺序写下来，还要把看到的、听到的、想到的写下来，表现事情发展过程中的重要内容。这节课，我们将学习作家黄奕波写的爬天
2、都峰，继续学习如何把一件事情写清楚。一起读课题，17爬天都峰。初读课文，了解课文内容，弄清写作顺序。关注题目中的“爬，初步感知爬天都峰的不易。师：老师告诉大家，天都峰是黄山的主峰之一，山峰高耸，奇险陡峻，景色雄伟壮丽，但她却是最难登上的山峰之一。远看，登山的小路就像天梯一样，挂在陡峭的山岩上。听了老师的介绍，再读读课题，“爬”这个字让你体会到了什么？生：“爬字让我体会到了天都峰的山路一定十分陡峭，所以才要手脚并用，向前移动，这样一直爬到山顶，是非常辛苦的一件事。师：是啊，连作者本人也说过，爬天都峰时，游人的脚踩在石级上，人站直，伸手就搭到面前的石级了，可见山路陡到什么程度。所以，题目中的爬天都
3、峰，准确说出了和登其他山不一样的特点。爬天都峰是一件非常艰辛的事情，需要勇气和力量，那作者是怎么把爬天都峰这件事写清楚的呢？请同学们自己读课文，想一想，课文写了一件什么事？又是按照什么顺序来写的？学生自由读课文，随文认读生字，梳理主要内容，说说课文写了一件什么事。生：这篇课文写了假日里，爸爸带我去黄山爬天都峰，在天都峰脚下，我看到了峰顶那么高，石级那么陡峭，心里发颤。这时，遇到一位白发苍苍的老爷爷。我和老爷爷约定一起爬山，我们互相鼓励，克服困难，终于一起爬上了天都峰顶。爸爸称赞我和老爷爷都会从别人身上汲取力量。师：这位同学借助文中的语句，把时间、地点、人物和事情说完整了。通过前面的学习，我们已
4、经知道，要按一定的顺序写事情。从这位同学讲的内容里，谁能发现，作者是按照什么顺序来写的？生L我发现，作者是按照爬山前、爬山时、爬上峰顶后，这样的顺序来写的。生2：我也同意，课题中的“爬”就是这篇课文的线索。一般爬山的过程就是从山下爬到山顶的过程。师：对，这篇课文就是按照爬山前、爬山时、爬上峰顶后的顺序来写的。你能找到对应的自然段吗？生：课文的第二到第五自然段，写的是爬山前。第六和第七自然段写的是爬山时，第八到第十自然段写的是爬上峰顶后。三.按照写作的顺序，学习把事情的过程写清楚。引导学习第二自然段。师：了解了主要内容和写作顺序，下面就让我们来学习作者是如何把爬山的过程来写清楚的。课后思考题二说
5、:我开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把这个过程写清楚的？现在请同学们自己读爬山前的部分，思考作者是怎样把自己不敢爬的原因写清楚的师：谁来交流？生1：在第二自然段中，当文中的“我”看到峰顶那么高，在云彩上面，心里想：我爬的上去吗？作者是通过写自己看到山很高和自己的想法来说明自己不敢爬的原因。师：能把作者的想法再说明确一些吗？生2：文中，写我已经在担心，峰顶那么高，自己爬的上去吗？又看到笔陡的石级，旁边的铁链，似乎是从天上挂下来的，就害怕起来，真叫人发颤。很清楚的写出我当时就不敢爬的心理。师：是啊！天都峰高耸入云，石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。从文中我看到、想到的，让我们体会到，天都峰高
6、耸入云，笔直陡峭，让人看了就心惊胆战。谁来读一读第二自然段？生1：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！2.引导学习第3-5自然段，感受语气中的惊讶和互相鼓励。师：又高又陡的天都峰，让我产生了畏惧，不敢爬。可是后来,怎么敢爬了呢？让我们读一读，课文接下去写了什么？生L在我畏惧、害怕的时候，课文接下去写道我看到一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大，也是来爬天都峰的。这让我十分惊讶师：从哪里感受到了我的惊讶？生2：作者写了和老爷爷的对话，老爷爷说：“小朋友，你也来爬天都峰？“我点点头，仰起脸，问：“
7、老爷爷，您也来爬天都峰？”他们都觉得，对方要爬这样高、这么陡的山峰，是不可思议的！师：仅仅只有惊讶吗？生3：我还能从两个“点点头”感受到，这一老一小，是在给自己增添信心，也是在互相鼓励呢！师：的确，在爬山前，我一开始是紧张害怕的，看到一位老爷爷也来爬天都峰，感到既惊讶又敬佩，互相鼓励着，决心爬上山顶。作者把爬山前，自己怎么想的，怎么说的写清楚了。接着，我们继续交流爬山时的内容。课文六七两个自然段写的很简洁，是怎么把爬山时的情况写清楚的呢？自己读一读。3,学习6、7自然段师：谁来交流？生1：作者是这样写的：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样师：“奋力”就是竭尽
8、全力的意思。你能从语句中感受到吗？生2：从“我”的动作可以感受到。“爬”“攀”“手脚并用”，还写了自己像小猴子一样，看得出，爬山时很艰难的，要使出全力，还要想方设法。生3：作者还用“一会儿”“一会儿”和最后的省略号，表现爬山过程中会不断遇到挑战，要不断改变动作。生4：我能体会到“奋力”还包含着努力、坚持和勇敢。师：这样的“奋力”是一时半会的吗？还能从哪里感受到？生5：我从第七自然段中的“爬呀爬”和“终于”感受到，他们爬了很久，最后凭借着勇气和毅力克服困难，终于爬上了峰顶。师小结：从大家的交流中，我们发现，正是作者奋力攀爬，才爬到了峰顶。爬山时的两个自然段，写的很简洁，但作者把自己怎么做的写清楚
9、了。我们通过学习爬山前、爬山时两部分，知道应该像作者那样，抓住人物怎么想、怎么说、怎么做，来把爬天都峰中的重要内容写清楚。4、学习8-10自然段。师：爬上峰顶后的情况，作者又是怎么写清楚的？自己读一读,想一想。师：谁来交流？生1：我认为，作者主要是抓住“我”、“老爷爷”和“爸爸”是怎么说的，来写清楚爬上峰顶后的内容的。生2：我读到这里就想起前文，在爬山前，也有我和老爷爷的对话，那时他们俩是在互相鼓励。师：你能联系上文来学习，真棒！他们说的话，有共同之处吗？生3：在老爷爷和我的对话中，有“谢谢你”和“谢谢您”，我认为他们俩是在互相道谢。生4：我发现他们都说到了勇气，天都峰又高又陡，对年轻人来说都
10、不容易爬上去，更何况是一个白发苍苍的老爷爷和一个才十来岁的小女孩。他们是从对方身上得到了勇气和力量，最终克服了困难,爬上了峰顶。师：难怪爸爸听了我和老爷爷的话后，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”这里的“汲取”是什么意思？生1：“汲取”就是吸取的意思。生2：文中是指我和老爷爷互相鼓励，从对方身上吸取不怕困难、坚持向上的力量。师：这里，作者把人物的对话写的十分具体，一老一小互相致谢的情景，让我们体会到从他人身上汲取力量的重要性。四、回顾课文，总结写法。总结：同学们，这篇课文，作者按照爬山前、爬山时、爬上峰顶后的顺序记录了爬天都峰的过程的，又抓住人物怎么想、怎么说、怎么做的，把爬山过程中的重要内容写清楚了。我们又学到了一个把事情写清楚的好方法，可以借鉴他们，用在自己的习作中。
