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1、厄运打不垮的信念（第二课时）教学目标：1 .指导有感情地朗读课文。2 .感受谈迁在逆境中凭借坚定坚不可摧的信念战胜厄运的精神品质，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。3 .学习本文的写作方法：对比、列数据4 .感受到本文四字词语的表现力。教学过程：一、复习导入1 .今天我们继续学习课文一一齐读课题。读得不好:同学们,这是一个怎样的信念啊!再来!2 .谈迁的信念是什么？还记得吗？指名说，相机出示信念。3 .为了这样的信念，谈迁是如何去编写这样一部明史的呢？拿出课文纸，轻声读一读第一自然段，一边读一边找出这样的句子。二、坚定的信念1 .“经过20多年国榷J仔细看看这段话，谁已经发现它的特点
2、了？（数字多）这些数字背后到底都隐藏着什么呢，赶紧再去读一读，好好体会体会。（1）你已经想到了,真块/编写时间长：哪里感受到的？20多年（板书：20多年）：是啊，从2、30岁到50多岁（相机点击、板书：50多岁），这20多年在人的一生中是一段怎样的时间？（最宝贵的、青春岁月）谈迁把这最宝贵的20多年都奉献给了国榷，这让你感受到什么？（珍贵）除了这个数字，还有哪个让你读出了不同的感受？（2）精益求精：6次（板书：6次）：还有不同的感受吗？你还能把上下文的内容联系起来思考,其定个会读分的孩子,徐老师还希望大家能注意一下6次修改的对象一一（点击：相机板书：400多万）而且当时使用的是毛笔，更费时费劲
3、！这样的一部书，谈迁修改了6次才完成，还让你感受到什么？（来之不易）（3） 50多岁（先点到）：板书、是啊，这个时候谈迁已经是个老人了！（4） 400多万（先点到）：鸿篇巨制：你从这个词能想到这是一本怎样的书吗？（字数多，内容丰富）“你看，短短四个字，表达出这么多内容，多么精炼！（边说边板书）/我们的语文书大概有4万多字，国榷就相当于100多本语文书，像这样工程大、功夫深的著作，书上有一个词就准确地概括了这个意思，还记得吗？是的，就是这个四字词语。出示：鸿篇巨制。（5）大家看（看板书）：20多年、6次、50多岁、400多万，作者通过这列数据的方法，让更有力地让我们感受到谈迁编写的艰辛，国榷的来
4、之不易！来，谁想来读好这段话。一一读。20多年的奋斗啊!谁再来？想想6次修改的艰辛!400多万字啊的书稿啊!（6）同学们，是什么支撑着谈迁坚持20多年来完成这部鸿篇巨制呢？出示信念一一这是多么坚定的信念一一谁再来读？再来！听到了力量的存在,但还不够坚定!2.还有哪句话也告诉我们谈迁是如何编写的吗？（出示：但里路。）（1）知道“一百多里”（点击）有多远么？（出示地图：苏州乐园到实验小学大概有16里路，这一百多里就相当于走（突出）5个来回）谈迁走这么多路，竟然是为这么一点（点击：一点）史料。这样一组对比，让你感受到什么呢？（艰辛、来之不易）谁能读好这句话。你竟然会通过这一点联想到整部书,真会读书!
5、通过你的联想,读到了更多的内容,体会到了更多的情感,这种方法值得我们学习!（2）（看板书）这可是400多万字的史书啊，需要走多少个一百多里啊？谈迁为什么还会如此心甘情愿地去吃这个苦？出示信念一一（点击：翔实可信）是的，就是因为他有这样一个信念！三、厄运1 .面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知！可是，就在书稿即将付印前发生了一件意想不到的事情。快速浏览第二自然段，看看发生了什么一一（出示文字）（书稿被盗）2 .“这个小偷，怎么不偷点别的更值钱的东西呢？”（1）他们家没东西可偷。你从哪里了解到的？（相机出示：家徒四壁无物可偷）一一“你是从这两个四字词语中体会到的）。（2）是不是
6、可以这么说，这一箱子国榷原稿就是谈迁的全部！现在你明白他为什么要在竹箱上加把锁了吗？（点击：锁）（珍贵：为什么珍贵？20多年的奋斗、20多年的心血、20多年的青春）3 .然而，所有的这一切，在转眼之间全都化为了乌有（板书：化为乌有），留下的是50多岁的年龄、体弱多病的身体、家徒四壁的条件4 .这样的遭遇、这样的不幸对谈迁来说就是什么？（点击：厄运）（答不出看板书）一一厄运。这样的厄运，对任何人来说都是致命的打击！（板书：致命打击）一一他茶饭不思流淌。师示范读。（1）你感受到谈迁此时的心情了吗？（难过、绝望、痛不欲生：多好的词语啊,你把它说好!悲痛欲绝）带着这样的情感来读读这句话，谁想来试试？看
7、来这样的场景只是轻轻地触动了一下这个孩子的心弦。有没有谁被深深打动了?谁再来读。（2）谈迁茶饭都不思，那他在思什么呢？（放大：思）（板书：思）A.思国榷：除了思国榷，谈迁还会想些别的事情吗？B.思还要不要编：如果编呢一一（把自己当成谈迁，用“我”来说）年龄：师接：是啊，一部国榷，我编了20多年，人的一生有几个20多年啊，生命留给我的时间已经不多了。一一指名读（你说得这么好，就请你来读好这句话一一）阅读方法指导：你看，把自己就当作是课文中的人物，用自己的心去体会他的情感，我们能感受得更加深刻。就像这个孩子，说得多好呀！身体：除了年龄,再次编写还有什么困难?谁接着说-一师接：是啊，为了一点史料我要
8、奔波一百多里，我现在体弱多病，已经没有那么多体力和精力了！看来你是真正体会到了谈迁此时的绝望，你也来读读这句话。师：除了年老体弱，我家徒四壁、一无所有，我还有什么能力从头再来呢？谈迁悲痛欲绝！来，我们一起读好这句话一一齐读句子。5.看到这样的谈迁，别人是怎么想的呢？（出示句子）（1）点击“再也”，他们为什么会这么想？（相机指板书：感受谈迁为了这部国榷所付出的艰辛）（2）如果见到谈迁，他们会对谈迁说些什么呢？（3）听到这样的话，谈迁又会怎么想？（你就是谈迁！不能放弃,我有自己的信念！如果放弃，那我20多年的辛苦不是全白费了吗？我要坚持！我要完成我的信念）四、厄运打不垮的信念（1）很多人以为他再也
9、站不起来了，（出示句子：厄运并没有）你看到了一个怎样的谈迁？自由读（板书：从头撰写）哪个词让你让你感受到谈迁强大的力量？（点击、板书：挣）谁来读好这段话？指名读，这需要多大的力量才能从这样的厄运中获得重生?谁再来读?力量更强大一些!齐读。（2）是什么能让谈迁从这样的痛苦中挣脱出来？信念一一齐读！这是什么样的信念？一一厄运打不垮的的信念！五、坚不可摧的信念1 .经过多年（板书：多年）的努力，一部新的国榷诞生了。厄运打击过后写成的这部新国榷和原先那部比比看，你能比出些什么呢？（1）内容更加翔实精彩：（点击）（板书：更）（2）字数没有减少（板书：428万4千字）（3）从这个数字，从这个“更加”，我们
10、能比出他们背后的东西吗？一一付出的艰辛更多。（板书：更）2 .好，那就让我们一起来看看谈迁更为艰辛的重编之路。默读第三自然段，边读边圈画能让你感受到更为艰辛的词语。（1）“经过4年的努力，他完成了新书的初稿。”指名说：4年。这个数字能让你感觉到谈迁重编更为艰辛，能简单说说理由吗？（原先那本是20多年编成的，400多万字，现在只用了4年，每天至少要写3000多个毛笔字）3 2）“在北京的那段时间不多。”A.四处寻访、终日奔波、面对孤灯、一袭破衫、奋笔疾书B.这么多的四字词语，简短却有力，浸透了谈迁多少的艰辛啊！这样一个老人，为什么会如此的无所畏惧啊，出示信念一一这是一个怎样的信念？（坚不可摧）一
11、一再读。五、拓展1 .谈迁成功了，这就是根据谈迁的手稿（出示图片），由中华书局出版的国榷，这是一部不可多得的明史巨著，谈迁也因此名垂青史。而名垂青史的仅仅是谈迁这样一个名字吗？（出示图片）（像青松一样不倒的意志，像瀑布一样勇往直前、无所畏惧的精神，坚持信念永不退缩的品格）2 .是啊，谈迁用他自己亲身经历告诉了我们这样一个深刻的道理：（相机出示第四自然段）（播放音乐）（师引读一一但只要一一齐）。师总结：在我们的生活中，不一定会遇到像谈迁一样的厄运，但我们可能会遇到困难、挫折、伤痛等不幸，那就让我们记住一一只要有（齐读）3 .古今中外，还有很多和谈迁一样有着厄运打不垮的信念的人和事，课后去搜集几个
12、故事读一读，相信你一定能从中感受到更多信念的力量！板书：厄运打不垮的信念20多年6次50多岁400多万字化为乌有挣致命打击从头撰写多年428万4千字更更独特的我教学目标1.知识与能力学生能了解到每个人都有自己的特点,正确认识自己的优缺点。2,过程与方法学生通过各种游戏和活动,学会清楚地表达自己的见解和感受,学会比较客观地评价自己。3.情感与态度培养学生认同自我，接纳自我的态度，培养学生的自信心。教学重难点重点:通过学习使学生能了解到每个人都有自己的特点,正确认识自己的优缺点。难点：认识自己的优缺点，正确分析自我，相信自我，完善自我。教学过程一、新课导入师洞学们,在我们的手上隐藏着一个每个人独特
13、的小秘密，你知道是什么吗？对，就是我们的指纹。现在,我们一起来做一个小游戏。请大家准备好印泥和白纸,看看我们的指纹藏着什么秘密。（学生在白纸上印上自己的指纹,观察指纹并交流讨论。）师:现在我们请一些同学来说一说,你发现了指纹有哪些秘密？生:我们的指纹有大有小,形状各不相同。师总结：同学们，你们观察得很仔细。我们在办理很多证件，如身份证、签证时，都要按手印或录入指纹，指纹是我们确认身份的重要依据，就是因为在这个世界上没有哪两个人的指纹是完全相同的。同样，我们每个人在这个世界上也是独特的。二、猜猜我是谁现在我们每个人准备一张小卡片，在卡片上对自己进行描述（可以是性格、爱好、特长等方面的内容），最后
14、署名。师：现在请同学们把准备好的小卡片投入讲台的小纸箱里面，然后我随机抽取几位同学的小卡片，念给全班同学听，大家一起来猜猜这个小卡片里面描述的主人公是谁。卡片一：我在我们班最高，喜欢打篮球。卡片二：我长头发，大眼睛，喜欢做手工。卡片三师：刚才只是让同学们猜，现在我继续抽取几位同学的小卡片，大家除了猜之外，还要说说你们猜到的这个同学和他卡片上所描述的自己一样吗？也可以对“他/她”的描述进行补充哦。师：通过这个小游戏，我相信同学们都对自己有了初步的了解。我们每个人都有自己的兴趣、爱好或特长，每个人都有自己的特点。虽然我们每个人都能找到自己的特点，但是刚才的小游戏也说明我们眼中的自己和别人眼中的自己
15、有时候不太一样。我们还可以通过哪些渠道去了解自己的特点呢？（引导学生阅读”课堂活动一一赵兴的调查结果”，完成P3内容）师：在不同人的眼中我们的特点不一样。假如你不认同某些人对你的看法，你会以什么方式与他们沟通呢？三、展开想象，放飞自我师：生活中，我们常常对自己有特别的期望。假如你拥有神奇的魔法,可以将自己变成你想成为的事物，你想变成什么呢？引导学生阅读教材第4页活动内容，参照活动内容表述自己的想法。刚才同学们都踊跃地表达了对自己的期望。那么，你们是否能从这些期望中，找到自己呢？过渡：每个人都有丰富的内心世界，在个人独特的内心世界中存放着自己喜爱的事物、美好的经历、特别的感受，还会有各种想法和疑问。阅读教材第5页“阅读角”一我独特的内心世界。我相信你们都有属于自己的“故事袋”，里面肯定五彩斑斓。你愿意和大家分享你的秘密吗？四、我能做更好生：阅读教材第6页一一我是不是很差劲呢？师：你是不是和小健一样，会感到自己有这样那样的缺点，有时候甚至认为自己很差劲呢？如果你愿意，把自己的想法和“不倒翁先生”说一说吧！师：现在请一些同学来跟大家说说你刚才和“不倒翁先生”说了些什么。师：你们想知道小健和“不倒翁先生”的故事吗？请同学们翻开教材第8页。生：阅读教
