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1、教材：诗经二首【教学目标】1 .诵读诗歌，读出节奏、韵律，体会诗中歌咏的美好感情。2 .体会诗经重章叠句的形式和比兴手法的表达效果。【教学重难点】把握诗歌情感，体会诗歌传达的对美好爱情生活的追求向往【教学过程】一、初步了解诗经孔子说：“不学诗，无以言。”古人认为诗经的教化可以使人“温柔敦厚”。诗经是我国古典文学的源头，被后人尊奉为“五经”之一。课前同学们查阅了诗经的相关资料，现在请大家交流一下。教师根据学生回答情况进行补充。PPT出示：诗经是我国最早的诗歌总集，先秦时称诗，到了汉代被奉为经典，尊称为诗经，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，也称“诗三百”。这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三
2、个部分。“风”又叫“国风”，是各地方的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。在表现手法上，诗经往往兼用赋、比、兴等手法。赋是直陈其事，比是借物譬喻，兴是托物起兴。“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”合称“诗经六义”。关雎是风之始也，也是诗经第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。孔子评论关雎说：“乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。二、感受关雎魅力（一）读出诗之韵律1 .朗读是学习诗歌的重要方法，请自由朗读关雎数遍直至有所感悟。2 .与小组同学一起讨论如何才能读出诗歌的美感，形成小组讨论的结果。3 .小
3、组展示讨论的结果，教师与学生一起梳理、总结。参考示例：四言诗每句一般读成“二二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿。例如：“窈窕/淑女，君子/好逑”在朗读中充分感受诗经重章叠句的特点。读诗要注意节奏感，适当的时候语速要放慢。例如：“悠哉悠哉，辗转反侧”就要读得缓慢一些。读诗还要注意诗中人物的情感，努力做到声情并茂。例如：“窈窕淑女，钟鼓乐之”就要读出欢愉的情绪。4 .根据教师总结的内容，再读关雎，请同学展示。(二)感受诗之意蕴1 .理解诗歌大意。(1)学生伴着音乐朗读，边读边通过联想和想象，再现诗歌的画面，初步体会诗歌的意境。(2)学生两人一组，根据注释读懂诗歌，完成对诗歌意思的理解，教师在过程中
4、进行必要的点拨，强调诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。参考示例：这首诗讲述了一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻的故事。追求者的形象：热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执着追求，坚贞不渝。(3)在理解诗意的基础上，全班朗诵。2 .探究诗歌内涵。教师提问：“窈窕淑女”仅是指主人公心中热切追寻的佳人吗？我们不妨把思维打开，把视野放开阔一点。想一想，这首诗的主题除了追求爱情之外，还可以有怎样的理解？学生分小组交流，师生交流，鼓励学生多元化的理解和感受。（学生畅所欲言，不设固定答案。）（三）欣赏诗之写法1.分析诗歌形式上的特点。参考示例：第二
5、、三章基本相同，只是更换个别字句，形成了回环往复的表达效果。这一特点用两个字概括，叫“复沓”；用四个字概括，叫“重章叠句”。3 .小组讨论，以关雎为例，赏析复沓之美在表情达意方面的作用。参考示例：增强诗歌的节奏感、音乐感，造成回环往复的表达效果，渲染气氛，强化感情，造成一种委婉深长或激越澎湃的表达效果。4 .请男生示范朗读这首诗，读出形式上重章叠句的效果。5 .诗歌中常用“赋”“比”“兴”的手法。赋，即叙事；比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。以关雎为例，分析诗歌中的赋、比、兴手法的表达效果。参考示例：赋：悠哉悠哉，辗转反侧。（叙述自己思念女子，难以入眠。）比：关关雎鸠，在河之洲
6、。（比喻君子与淑女是很好的配偶关系。）兴：参差存菜，左右流之。（引出君子对淑女的追求。）教师小结：赋、比、兴手法的运用，不仅能表现诗人的感情，而且有助于对事物的刻画，加强了诗歌的生动性和鲜明性，大大地丰富了诗歌的表现手法，可以在短小的篇幅中创造极为动人的形象和境界。这一手法，在中国诗歌中一直被继承和发展着。6 .全班同学再次朗诵诗歌。三、领略兼葭神韵1 .四人一组，组内分工合作学习。运用学习关雎的方法，一人根据注释解读诗歌，一人赏析诗歌的美好情感，一人赏析诗歌的回环音韵，一人赏析诗歌的赋、比、兴手法。合作学习后，四人一起（或分工）有感情地朗读全诗。2 .各组合作学习完成后，分别上台展示学习成果
7、。3 .比较阅读关雎和兼葭在情感和表现形式上有什么异同。建议学生用思维导图的方式展示。参考示例：相同点：都属于诗经中的“国风”，都是民歌；都运用了“兴”的手法；都使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；都使用双声叠韵词，富有音韵美；情感上都抒发了对佳人的执着追求，对美好理想的不断追寻。不同点：关雎表达的情感坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；兼葭一诗表现了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满着惆怅与伤感。关雎叙事线索明晰，画面感强；兼葭意境朦胧，情感更深挚、悠长，表达更委婉、含蓄。四、布置作业借助注释、译文准确熟练地朗读丛书中的木瓜君子于役月出伯兮击鼓等诗歌，把握大意。【板书设计】一感诗之韵会诗之情诗经之美赏诗之法悟诗之境
