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1、十几减8、7、6精品教案教学目标教学目标：1 .经历动手操作、画图探索计算方法的过程，理解“十几减8”计算的道理、掌握算法，能准确地计算“十几减8”的算式。2 .在对比、沟通算法之间关系的过程中，感受方法之间的联系。3 .在探究过程中感受数学学习的乐趣。教学内容教学重点：探究“十几减8”的计算过程，会正确计算。教学难点：经历探究过程，理解“十几减8”的算法。教学过程一、回顾旧知，激趣引入上节课我们学习了十几减9的退位减法，今天，让我们乘坐口算小火车，继续去游园会游玩吧。抢答：159=?交流计算方法。预设1：连减，把9分成5和4,先算15-5=10,再算10-4二6。预设2：破十法，把15分成5
2、和10,先算109=1,再算1+5=6。预设3：想加算减，因为9+(6)=15,所以159=6。预设4：用十几减9的计算规律，差比被减数个位上的5大1,等于6。同学们很会思考，可以用多种方法计算十几减9。请你继续抢答：12=10+()=8+()15=10+()=8+()二、创设情境，自主探究(一)引入新课出示主题图，知道了什么？解决什么数学问题？预设1：熊猫一共有12个风车。预设2：我们要买8个。预设3：还剩几个风车？追问：怎样解答？预设：128=（二）理解算理，形成算法1 .自主探究。128=?请你借助手中的小棒摆一摆或者在纸上画一画、写一写，把自己的想法表示出来。2 .交流汇报。预设1：连
3、减法把8分成2和6,先算12-2=10,再算106=4,所以128=4。预设2：破十法把12分成10和2,先算108=2,再算2+2=4。预设3：想加算减因为8+（4）=12,所以128=4。12-8这道题老师没有讲，大家怎么这么快就想到了用连减、破十、想加算减的方法来计算，计算过程也讲得这么清楚呢？预设：因为做这道题的方法和上节课计算“十几减9”的方法是相同的。大家借助了十几减9的计算知识，遇到不够减的情况，可以转化成我们学过的方法来解决。看来，数学知识之间是有联系的。（三）巩固算法数学书第13页，做一做第1题，圈一圈，算一算。学生独立完成，汇报交流：9999999999999预设1：16-
4、8=H999预设2：16-8=3府丽“和“预设3：15-8=三预设4:15-8=团（四）探索“十儿减8”的计算规律刚才我们计算了128=4,158=7,168=8这三道题，还有哪些“十几减8”的退位减法算式呢？请你在学习任务单上试着写一写、算一算。1 .交流汇报。你都写了哪些算式，得数是多少？11-8=312-8=413-8=514-8=615-8=716-8=817-8=92 .寻找规律。观察这组算式，有什么新发现？预设：“十几减8”的算式中，差比被减数个位上的数大2。为什么差总比被减数个位上的数大2?这个“2”是从哪儿来的？谁能讲讲其中的道理，也可以画图研究一下。预设：用点子图验证，从10
5、个中去掉8个，还剩2个，再把这2个和右面的点子合起来得到差，所以差比被减数个位上的数大2。小结：原来差比被减数个位大的“2”来自于10-8以后剩下的2o同学们真是又会观察又会思考！不仅学会了十几减8的计算方法，还发现了它的计算规律和背后的道理。三、分层练习、巩固提高（一）找一找、连一连完成数学书第15页第1题。（二）跷跷板游戏小动物们准备玩跷跷板，请你根据卡片上的信息，猜一猜它们坐上去以后跷跷板会是什么样呢？15-913-81.三预设：小马那边沉下去，15-9=6,13-8=5,6比5大。预设：小马那边沉下去，154个位上的5减4够减，这道题是不退位减法，154=Ilo而118个位上的1减8不够减，它是退位减法，ll-8=311大于3。预设1：猫那边沉下去，13-9=4,13-8=5,5比4大。预设2：可以不计算，被减数相同都是13,左边的减数是9,右边的减数是8,8个比9个少去掉1个，剩下的部分就多了一个，所以139小于138。小结：看来我们在比较两个算式大小的时候，既可以算出他们结果进行比较，也可以根据算式的特点巧妙比较。
