《借助童话绘本 优化小学低年级美术教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《借助童话绘本 优化小学低年级美术教学.docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、借助童话绘本优化d茸低年级美术教学在小学阶段的教育活动中，童话绘本多作为一种阅读材料来进行应用，少有教师会考虑到童话绘本本身所带有的审美价值与艺术创作价值。从教学元素来看,童话绘本配图丰富，配色新颖，在角色性格描绘、故事刻画等方面表现出了极为出色的审美价值。基于童话绘本开展小学低年级美术教学活动，可以培养学生出色的审美技能，使其在认知、学习的过程中掌握美术元素的表达特点。关注童话绘本的创新应用，有助于低年级小学生形成更为出色的美术创作技能。一、童话绘本在小学美术教学中的应用价值(一)启发小学生美术灵感针对低年级小学生开展美术教学活动，投放教学资源远比让学生单纯掌握美术技能更为重要。传统的美术教
2、学模式仅仅关注学生审美技能的表现，教学方法较为单一，学生的学习积极性得不到保障。童话绘本则为小学生提供了直观化的美术学习材料。在实施教学工作的同时，基于配色与背景、角色与情感等角度开展审美教育活动，能促使学生掌握对应的美术知识。在童话绘本的引导下，低年级小学美术教学的实施方式是极为多样的：教师可以结合绘本资源调动学生的创作热情，促使学生主动感悟美术知识，在模仿的过程中进行创作；可以结合相应的童话绘本故事延伸课堂，用美术技法表现童话绘本中的相关场景，对小学生落实创新思维教育。童话绘本的教学价值极为出色，也正是因为如此，其能够在低年级小学美术教学中发挥更大的作用。(二)锻炼小学生美术技能低年级小学
3、美术教学的育人要求极为复杂，除了基础的直观认知教学之外，还要积极锻炼学生的美术创作能力，通过绘画、手工等载体实施美术教学活动，以此来调动小学生的美术学习积极性。基于技能发展要求应用教学资源，要为学生提供模仿、创作、学习的相关要素，实现童话绘本在小学美术教学中的创新应用。在组织教学工作的过程中，可尝试利用童话绘本加强对小学生的审美教育：以童话绘本中的相关故事、角色为对象，在组织教学工作的同时设计角色展示、情境展示、故事情节创新等教学模块，培养学生的美术认知能力，使其快速分享美术知识。在锻炼小学生美术技能的过程中，要从观察、积累、创作的多元角度入手，借由童话绘本培养低年级小学生的美术表达能力，优化
4、小学低年级美术教学活动。二、童话绘本在低年级小学美术教学中的应用(一)结合绘本设计角色，掌握颜色使用技巧童话绘本为低年级小学生开展美术创作活动提供了直观的参考资源。与传统的美术教学模式相比，童话绘本当中包含着极为丰富的色彩与构型元素，能从多元化角度启发学生的审美能力。1在实施美术教学活动的过程中，可尝试利用童话绘本资源完善低年级小学美术教学模式，依靠绘本来设计作品中的相关角色，感受配色、色调等基础知识，增强画面的表现力，以此来夯实学生的审美基础，让学生认知美的表现特点，了解美术知识的构成要素，提升低年级小学美术教学质量。以苏少版一年级上册美术七彩生活的教学为例，在童话绘本的引导下，要基于色彩认
5、知、色彩搭配的多元视角引入童话绘本资源，为学生的美术创作提供直观的参考材料。在实施教学活动的同时，围绕七彩生活的有关概念导入绘本故事三只小猪，要求学生在生活中搜集美术色彩，尝试利用色彩来描绘颜色。在现实生活中，色彩经常与各类美术作品协同出现，怒目圆睁门神，配色多以深色、班蓝为主，威风霸气；门上张贴的窗花，配色多以粉色、红色为主，温馨和谐。在要求学生进行美术创作的过程中，基于审美认知角度展开美术教学活动，要求学生利用多元化色彩设计三只小猪中的有关形象。猪大哥好吃懒做，敷衍了事，必然是肥胖的、虚弱的，可以用灰色、咖色等颜色作为配色；猪二哥投机取巧，是瘦弱的、侥幸的，可以用黑色作为配色；对于勤劳勇敢
6、的猪小弟，则要利用亮色来勾画角色。在绘本故事当中，大灰狼是邪恶的代表，用深紫色、黑色进行涂装，并为大灰狼加上森白的糠牙和锋利的爪子。在要求学生创作的同时，结合绘本设计角色贴画，要求学生为角色进行上色，掌握颜色与情感的交互特点，在体验中应用美术知识，以此来优化低年级小学美术教学活动。（二）结合绘本创设场景，应用基础美术知识童话绘本是在多元场景中展开的，其将童话故事传达给低年级小学生，在培养小学生审美能力的同时落实美术教育活动，对绘本资源进行深度开发。在利用绘本实施美术教育活动的过程中，要关注绘本场景的设计，引导幼儿结合绘本设计场景，应用基础美术知识。选定童话绘本中的故事情节、核心情感设计绘本，能
7、够让幼儿感受美与情感之间的交流，赋予幼儿更为出色的美术创作技能。2在借由童话绘本针对低年级小学生开展美术教学的过程中，可尝试结合绘本中的场景元素实施美术教学。以童话绘本故事美人鱼为例，为了走近自己喜爱的王子，美人鱼找到了巫师，甘愿放弃自己的歌喉与秀发。在绘本故事当中，创作者以简单的文字与丰富的色彩来描绘巫师的住所：一个阴森、恐怖的地方，叫不上来名字的虫在石头上爬行，周围长满了怪异的水草，海里传来恐怖的声音。在教学中，可基于场景创设视角开展美术教学活动，教师引导学生以暗色调描绘背景，保障背景色彩与故事情感的契合；在创作的过程中，选择树枝、干草等材料进行染色，利用绿色、黑色、紫色的颜料装饰干草，赋
8、予画面更为强烈的层次感。在利用童话绘本针对低年级小学生开展美术教学的过程中，要杜绝美术概念的讲解，而是以创作过程引导学生开发场景，促使低年级小学生掌握美术知识：如果以粉色等颜色来装饰场景，巫师反而看起来有些可爱；用黑色、紫色装饰场景，才能体现出美人鱼做出抉择时的痛苦心情。在场景的引导下，启发学生的审美能力与美术感知能力，使其尝试主动挖掘美术知识，提升学生的审美素养。教师要将美术教学活动与童话绘本结合起来，将绘本中的故事转化为直观的教学实践活动，让学生在体验的过程中掌握多元审美表达技能。（三）结合绘本展示故事，鼓励学生自由表达美术教学具有较强的趣味性与开放性特点。也正是因为如此，小学生对于美术教
9、学活动表现出了较强的参与兴趣。在实施美术教学活动的同时，要尝试解放学生的思维枷锁,为学习者提供自由探索、表达的机会,利用绘本展现情感之美、艺术之美，加强对小学生的审美教育。3重新展现绘本中的故事情节，以绘本串联美术教学资源，有助于学生形成更为出色的美术表达能力。以苏少版小学美术一年级下册画声音的教学为例，声音是抽象的，学生无法利用直观的画面来表示声音。针对小学生的认知盲区，可以利用童话绘本素材展开教学活动。教师可选择童话绘本咕咚来了作为教学对象，帮助学生展示故事：一个木瓜从树上掉进了水里，发出了“咕咚”的声音，一旁的小兔子害怕极了，急忙跑到森林里大声呼救“咕咚来了！大家快跑啊！”在应用童话绘本
10、的同时，结合故事情节展开创作：在小动物的视角中，“咕咚”是一种极为可怕的生物，会发出“咕咚”的声音，所以大家逃跑的时候都是捂着耳朵。在教学的同时，依靠对关键角色行为的描绘、旁白的加入增强绘画作品的画面感，让学生在学习的过程中进行自由表达。教师要为学生传输多元化美术知识，依靠场景中要素的变化来消除学生的美术创作盲区。画声音中，声音是抽象的，在童话绘本的支持下，可以结合相同的主题展开美术强化训练：设计“画风”的主题任务，为小学生下发童话绘本太阳与北风，结合绘本故事中的情节尝试描绘抽象对象，让学生在自由表达的同时掌握美术知识。（四）结合绘本趣味实践，导入美术手工活动趣味美术手工活动可以调动学生的创作
11、热情，让低年级小学生在学习美术知识的同时展开新一轮的表达活动，提升学生的美术应用与美术认知能力。在推动教学工作开展的过程中，要尝试开发趣味实践模块，将低年级小学生所掌握的理论知识转化为实践经验，加强对小学生的教学指导。教师要深度挖掘绘本资源，在实施美术教学活动的同时导入美术手工活动，让学生认知美术知识，验证美术技巧，提升美术创造力。以苏少版小学美术一年级下册叶子片片的教学为例，可以在导入童话绘本之后开展美术教学活动，借由手工制作调动学生的美术创作热情。教师可选择雪孩子等童话绘本资源作为教学材料，引导学生开展实践：在雪孩子的故事当中，雪孩子最终为了拯救小朋友葬身于火海，变成了天上的白云，如果要让
12、你重新展示这个场景，你会如何进行创作？在提出美术学习问题之后，基于美术认知视角开展实践教学。教师组织以“制作叶子贴画”为主题的教学活动，在趣味手工教学中重新展现雪孩子当中的故事情节：雪孩子是洁白的，可以通过白色的叶子展开美术创作活动，利用白杨叶子、白冷杉叶子对雪孩子的形象进行填充，利用黄色的叶子，如干枯的榆树叶、柳叶等装饰雪孩子的眼睛；在雪孩子葬身于火海之后，用红色的枫叶表现火场，展现火势的强烈。教师要培养学生的美术创新思维，发展低年级小学生的创造力。为帮助学生掌握角色的特点，可通过描绘角色框架、填充树叶、优化细节的教学流程调动学生的美术创作兴趣，促使学生形成更为出色的审美能力，在手工活动中调
13、动学生的美术创作热情。绘本资源的教学价值从不同的角度展现出来，教师要对美术活动进行深度开发，基于剪纸、贴画等视角开展美术教学活动，让学生在理解童话绘本的同时进行美术学习。（五）结合绘本适当延伸，强化学生美术技能低年级小学美术教学是开放的、自由的，教师不能单纯依靠美术理论去限制学生，在实施教学活动的过程中，要不断启发学生的创造力与美术认知能力，让学生在学习的过程中掌握美术学习技巧，从而利用绘本资源深度优化低年级小学美术课堂。在教学环节，要尝试通过绘本资源延伸教学范围，对学生的各项美术技能发起强化训练，调动学生的美术创作热情。以苏少版小学美术二年级上册诱人的瓜果的教学为例，在利用童话绘本开展美术教
14、学活动的同时，可以基于学生的审美需求展开教学工作。教师为学生准备童话绘本小刺猬偷西瓜，要求学生进行分步学习：第一步，了解刺猬、西瓜的形态特点，掌握创作对象；第二步，阅读绘本故事小刺猬偷西瓜，了解其中的故事情节；第三步，围绕着童话绘本展开创作活动，描绘小刺猬偷西瓜的具体过程。在引导学生展示美术技能的同时，可以结合学生的美术学习兴趣延伸教学范围。针对美术表达能力较差的低年级小学生，要求其围绕着基础的水彩画等要素进行创作，选择喜欢的故事情节进行审美互动；对于美术表达能力较为优秀的低年级小学生，针对贴画、泥塑等美术技巧展开教学工作。基于童话绘本延伸低年级小学美术教学范围，教学活动并非封闭的，而是要关注学生美术技能的多元表达。教师要结合不同的美术创作技巧引导低年级小学生进行互动，让学生在模仿的过程中创新，以此来优化小学美术教学。综上所述，在低年级小学美术教学中应用童话绘本，确实能够在一定程度上发展学生的审美素养与创新能力。但结合教学要求来看，低年级小学美术教学具有明显的趣味性与活动性特点，与专业的美术教育活动存在着较大的差距。在实施教学工作的过程中，要重视童话绘本的创新应用，在推动教学活动开展的同时设计美术表达、美术创新等多元教学模块，展现美术教学活动的趣味性与交互性特点，让学生主动认知美术知识，深度开发小学美术课堂。
