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1、后进生作文指导的四个环节后进生的作文基本情况是:1、全抄作文选,往往文题和内容风马牛不相及;2、寻章摘句,东拼西凑,内容乱七八糟;3、虽是独立作文,但是短小粗糙,错别字连篇,文理不通。鉴于以上情况,我认为,要想改变后进生的作文状况,除了热情和耐心外,还要从全局着眼,对他们进行序列性的指导。一、从树立信心入手后进生一提到作文,总感到很神秘,好像是高不可攀的东西,普遍缺乏信心。针对这种心理,我首先运用实例开导。我给他们讲陈登科的故事:陈登科是文革前安徽文联主席,23岁时,他才开始学文化。第一次给部队写通讯,是被一个战士抓俘虏,费了好大力气,才写成比较粗糙的50多字的小文。可是他后来不断地读书,不停
2、地写作,终于成为一名作家。著名小说风雷就是他的代表作。你们现在六年级,也就12、13岁,比当年陈登科学文化时的年纪小多了,写作基础也比他当时强多了,只要勤学苦练,怎能写不好作文?我又举出一些学生熟悉的作家,像张海迪、安徒生、高尔基等,他们有的没读完小学,有的没受过正规教育,可经过刻苦磨炼都成了作家。我让学生相信,作文没有秘诀,正像鲁迅说的那样:文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文是由于多做和练习,此外并无心得或方法的。只要同学们有决心,有毅力,多读多练,就一定能把作文写好。通过实例鼓舞,学生的精神振作起来,初步树立了写好作文的信心。二、教他们学会模仿生活经验告诉我们,无论学什么,一开始总
3、要有所依傍和借鉴。比如学习书法,一开始总要强调学生摹帖、临帖、背贴、,然后博采众长,达到“出帖,创作出独具风格的书法作品来。作文又何尝不是这样呢?指导后进生的作文,我认为有必要从模仿开始,可采取如下几种方式:1、先读后仿。讲作文前我选择一篇优秀的范文,在作文课上先读两遍,然后以同样的题目,让学生背写。学生根据记忆,尽力追述范文的内容,模仿范文的写法,由于印象浅,他们不可能写得和范文一样。交上来的文章只能反映范文的大致内容,在层次、句式、用词等方面都和范文有很大的差距。此后,我将范文印发给学生,让他们将范文和自己的仿写认真比较,便会发现自己的文章存在许多缺陷。通过这种模仿,一方面训练了学生的记忆
4、力,另一方面使学生从范文中汲取营养,丰富自己的写作经验。2、先学后仿。学过朱自清的春,我以春到校园为题,指导学生模仿春的五幅画面,用分层写景法,采用比喻、拟人等修辞手法,从不同的角度写出校园的春意盎然。学过谈骨气,我以谈纪律为题,指导学生模仿课文中心论点提挈全篇,论据和分论点一一对应的写法,结合班级情况,写出了中心明确,很有说服力的议论短文。学过小苗与大树的对话一课后,我让学生模仿课文写一篇采访稿。采访为了我们颍城的美好环境,无论严寒酷暑,一直在工作岗位上辛苦劳作的环卫工人。此外,结合课文,我还对他们进行说明文、演讲稿、读后感、应用文等模仿训练,使他们逐渐熟悉和掌握各种文体的写作方法。三、注重
5、以读促写美国教育心理学家布鲁姆指出:如果儿童感到他有能力进行学习,那他在学习过程中的态度和兴趣就会增加。通过模仿作文,学生看到了自己的能力,增强了写作的信心。但是模仿只是蹒跚学步,要想让学生摆脱他人的模式,有所创新,必须让他们打开眼界,大量阅读有益的课外阅读,达到以读促悟,以读促写的目的。可以从以下两个方面去尝试:1、授之以渔学生读书往往不得法,指导他们如何读书是关系到写作的重要问题。因此,学生在读书活动中,要指导学生如何有选择地读书,如何略读和精读,怎样做读书笔记等等。提醒学生读书时一定要准备好读书笔记,做到不动笔墨不读书,要求学生认真摘录书籍中的好词佳句、俗语格言、轶闻趣事等,为自己的作文
6、积累素材。2、写从其后”读书破万卷,下笔如有神”,十分贴切的阐述了“读”和“写”之间的密切关系。当学生的课外阅读量有了一定的积累,这时候要趁热打铁,督促学生读写结合,这是指导差生写作的重要环节。因此,要让学生采取多种形式的写作训练,诸如:写日记、写随笔、写读后感、写文章短评等等。通不断的训练,学生的作文会有很大的改观,渐渐摆脱了机械的模仿,透漏出新鲜活泼的气息,有了属于自己的作品,虽然还不够成熟,但是在慢慢进步。四、采取激励措施对于后进生来说,一旦唤起他们的写作热情,就要抓住契机,适时引导,采取有效的激励措施,督促他们不断进步。1、评讲激励。对于成功的作文,我在评讲作文前先投影到屏幕上,让学生
7、观赏、揣摩,有了印象后,我再作具体评析,意义指出成功作文的可取之处,使习作者大受鼓舞,也让其他学生受到直观教育,得到明晰的启发和切实的借鉴。对于一般水平或较差的作文,我除了委婉而笼统地指出不足之处外,着力寻找他们作文中的亮点。比如,谁的作文开头好,结尾好,谁的作文选材新,谁的作文错别字少,病句少。甚至谁的作文某一个词、某一个标点用得好,我也提出来表扬。这种激励的方式,使大部分学生看到自己作文的长处,激发了他们的写作兴趣和热情。2、办报激励。学生平常读书时,积累了不少生动有趣的材料,写了不少读书笔记,还有平时作文课上老师出示的一些优秀习作。利用这些条件,我鼓励学生每月办一期作文报。这项活动,不仅
8、助长了学生的读书热情,而且大大调动了他们的写作积极性。在办报的同时,使他们学会了收集稿件、审稿、设计等等,得到了能力上的锻炼(只针对五、六年级的学生)。特别是当学生看到自己的文章上了报很是欢欣。由此可见,办报对于学生的写作,是一项行之有效的激励措施。3、竞赛激励。争强好胜是青少年的特点,利用这种心理,每学期我组织2次作文竞赛。赛前,我积极动员学生参加,并指定文题和题材范围,营造紧张的写作气氛。赛后,我依据评分标准,分别设立不同奖项,给予适当的物质鼓励。对有进步的作文或有可取之处的作文,分别发给小纪念品,用来鼓励学生写作的热情。对于优秀作文,往上级报刊投稿。实践证明,作文竞赛是点燃学生智慧火花的助燃剂,使学生的写作热情越燃越旺,形成了人人爱写作、学写作的良好风气。教学实践证明,采用上述方法指导后进生作文,确实能取得一定的成效。同时经验也告诉我,对待作文差的后进生,只要语文老师多采取有效措施,多付出心血和汗水,就一定能够改变他们的作文落后的面貌,取得作文教学上的大面积丰收。