小学高年段文言文教学策略论文.docx
《小学高年段文言文教学策略论文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学高年段文言文教学策略论文.docx(4页珍藏版)》请在第壹文秘上搜索。
1、小学高年段文言文教学策略摘要:文言文用语与现代文用语之间的差距,给小学生学习文言文带来了一定的挑战。本文主要以两小儿辩日为例,通过读通文本,读出韵味;读懂文本,理解文意;入情入境,悟情悟理;拓展迁移,激发兴趣的教学策略,引导学生更好地理解文言文,培养学生学习文言文的兴趣,切实提升学生的语文素养。关键词:小学高年段,文言文,教学策略,两小儿辩日文言文记载了中华民族五千年的灿烂文化,有着丰富的文化底蕴。部编版教材相比于人教版教材,总容量减小,但传统文化篇目却有所增加。教学内容有所调整,新教材对那些文质兼美,同时兼顾经典性和时代感的优秀传统文化格外重视。文言文作为传统文化的重要组成部分,理解起来,有
2、一定的难度。作为教师,应探寻有效的文言文教学策略,培养学生学习文言文的兴趣。下面,我将以部编版语文六年级下册两小儿辩日为例,着重探究小学高年段文言文教学策略。一、读通文本,读出韵味2011年版语文课程标准指出,第三学段要诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。小学高年段学生已经具备了一定的文言文学习能力,教师可以课前布置预习作业,将读准字音,读通文本放在课前预习时完成。课上教师可以通过指名读、齐读等方式来检查学生课前的预习成果,让孩子们先把文章读通读顺。在读通文本的基础上,教师可以引导学生读出文言文的正确节奏,读出韵味,为后面理解文意打下基础。语文教学要以读代讲,所以在初
3、读环节,教师要通过自由读、指名读、齐读、同桌合作读、配乐读等多种形式,引导学生读通文本,读出韵味。同时也可以进行个性化朗读,比如:做动作读,带上表情读,仿照古代人摇头晃脑地读,读出文言文的抑扬顿挫。教师要引导学生在反复诵读中,初步掌握文言文朗读的技巧与规律。在朗读中,教师还应注重评价,评价不仅是教师的点评,更要注重生生互评,以便在初读中激发学生的阅读兴趣。二、读懂文本,理解文意两小儿辩日一文比较简短,语言凝练,却将两小儿的辩斗过程写活了。在教学中,我先让学生回忆之前学过的理解文言文的方法,并引导学生运用这些方法,同桌互相说说文言文的意思。高年段的学生已经掌握了一定的理解文言文的方法,即使有个别
4、词句的理解有困难,在同桌的帮助下,基本可以达到理解文章大意的目标。语文课程标准第四学段目标指出“阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。为了做好中小衔接,在六年级下册,教师可以适当放手,引导学生运用一定的已知方法理解文意。我以“孔子不能决也”,这句话切入整篇文言文的教学,让学生理解“决”的意思。学生有的采用联系上下文的方法,有的采用扩词法,给决组词,从而明白了决就是判断的意思。那究竟是什么事让孔子不能判断呢?通过此问题,学习两小儿的观点及他们各自的理由。两小儿的观点和理由一共是四句话,每两句句式相同,所以在理解意思时,我重点和同学们理解了一小儿的观点及理由,另一小儿说的意思,放手让学生



- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 高年段 文言文 教学策略 论文
