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1、部编版六年级下册第14课文言文二则一等奖教学设计教学目标1 .会写“援、惧”等4个字。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。3 .能联系上下文，理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了解故事的内容。4,懂得学弈中蕴含的道理，知道两小儿辩日中两个小孩是怎样说明自己的观点的。5 .感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。教学重难点1 .理解文言词句的意思，把握故事的内容。2 .懂得学弈中蕴含的道理，知道两小儿辩日中两个小孩是怎样说明自己的观点的。教学策略本课可以按照“朗读课文理解内容领悟道理”的教学思路展开。首先指导学生朗读文言文；然后结合注释，理解文言词句；最后引导学生试着讲述故
2、事，领悟其中蕴含的道理。教学课时2课时第1课时学弈课时目标1 .会写“援、俱、弗”3个字。2 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解故事的内容。3 .能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。教学过程一、导入，解读课题1 .同学们，你们都学过下棋吧？来说说你们学习下棋(围棋或者象棋)时有什么感悟吧！(唤起学生对下棋场面的回忆，从而进入课文。)2 .板书课题。说说“弈”指什么，“学弈”又是什么意思。3 .导入新课。今天我们来学习孟子告子上里面的一篇文章，看看两个学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时，分别取得了怎样的学习效果。二、初读课文,扫清字词障碍。1 .提出读书要求：大声朗读课文
3、，组成小组，合作认读本课生字、新词。2 .指名读生字、新词。着重指导：弈(yi)秋弓缴(zhu6)3 .指导书写课后方格中的字。着重分析指导“援”“射”“俱”，并且在黑板上的方格中示范。三、指导朗读，熟读课文1 .初读课文，提出问题。(1)引导学生自由朗读课文，提出朗读时有困难的地方。(2)指名读，发现容易读错的词句。2 .范读课文，指导朗读。(1)教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。(2)教师提示学生注意一些重点句子，适当进行教读。(3)指导学习多音字：缴和为”。(4)正音：“为是其智弗若与”一句中的“为”读四声。课件出示：弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈
4、，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？日：非/然也。(5)指导归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。3 .反复练读，熟读课文。(1)让学生反复朗读，读通读顺。(2)同桌互读课文，互相纠正错误。(3)运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。【设计意图】让学生以读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点，注重朗读方法的指导。在教师的指导下，学生动口、动脑、诵读古文的能力得到提升，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既了解了文言文的特点，又为进一步学习文言文
5、打下了基础。三、理解词句，把握文意1 .作者孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。他认为人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识，提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点,著作孟子是儒家经典之一。2 .学弈选自孟子告子上，本文是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一个案例。3 .弈秋,通国/之善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？日：非/然也。四、领悟道理，深化认识1 .启发思考，领悟道理。(1)这两个人是怎么学下棋的？在文中画出相关的句子
6、。引导学生交流，相机出示课件：课件出示：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。(2)学的结果怎么样？(课件出示：虽与之俱学，弗若之矣)(3)是什么原因使后一个徒弟”虽与之俱学，弗若之矣”？是后一个徒弟的智力不如前一个吗？学生交流讨论。理解句意。说一说：这句话的意思是什么？(4)他们俩学下棋时各持有什么样的态度？一人专心致志，一人三心二意。理解“专心致志”一词。词语积累：你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？(一一意心不在焉)2 .联系生活，深化认识。(1)请学生谈谈学习体会。(无论做什么事，只有专心致志才能成功)(2)你能联系实际说一说吗？(让学生联
7、系生活、学习中的经历发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事应当专心致志的意识)3 .练习写字，巩固延伸。(1)指导写字。(课件田字格中出示：援、俱、弗)(2)学生仔细观察，交流书写要点。(3)教师范写，学生练习。(4)展示评价，再次练写。4 .同桌互相讲故事。背诵课文。板书设计心致哀一MdI#学习之现#、贵在专号，三心二叁一失败第2课时两小儿辩日课时目标1 .会写“辩”字。2 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。3 .了解故事内容，明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。教学过程一、品读名句，导入新课1 .名句导入。“三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，
8、是知也。你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）2 .交流资料。学生展示收集到的有关孔子的资料。课件出示：孔子（公元前551年一公元前479年），名丘，字仲尼，鲁国阪邑（今山东曲阜）人。儒家学派创始人。我国古代伟大的思想家、政治家、教育家。相传孔子有弟子三千，其中有贤人七十二。孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典论语。儒家思想对中国和世界都产生了深远的影响，孔子被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。3 .师：孔子是一个博学多才的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么，这节课我们就来学习这个故事。4 .
9、教师板书课题，学生齐读课题。【设计意图】名句导入，引出课文主要人物之孔子,为后面的学习做了铺垫。二、初读课文，整体感知1 .默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。（孔子东游的时候,遇见两个小孩在为日出离人近还是日中离人近辩论无果，于是问孔子，孔子也不能决断。）2 .通读课文，为什么一儿认为“日始出时去人近，而日中时远也“，而另一儿却认为“日初出远，而日中时近也”？（一儿是从大小角度视觉看问题，另一儿是从人对阳光的感受触觉看问题。学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，明白学无止境的道理。）3 .怎样理解“孔子不能决也”？（宇宙无限大，知识无限
10、多，学无止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知。勇于承认自己的无知并不可耻，这也是孔子提倡的“知之为知之，不知为不知，是知也”的道理所在。）4 .自由朗读课文，准确断句。重点指导：(1)我以/日始出时去人近，而/日中时远也。(2)我以/日初出远，而/日中时近也。(3)日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小而近者大乎？(4)日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热而远者凉乎？(5)孰为汝/多知乎？三、精读课文，理解文意1 .自读理解，合作交流。(1)边读课文边看注释，把课文读懂。 2)小组合作学习：先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组
11、内不能解决的问题由小组长记录下来，再在全班交流。 3)组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题，再抽几位学生说说课文的大意。 4)课件出示几个句子，并要求完成练习。课件出示：解释带点的字，并说出这句话的意思。 问其林。 及日中则如盘盂。 我日始出时去人近，而日中时远也。 孰为汝多用口乎？2 .研读课文，重点探究。(1)出示问题，引导学生思考。课件出示： 两个小孩争论的是什么问题？ 他们各自的观点是什么？ 他们是怎样说明自己的观点的？(2)学生带着问题读课文，在书上圈点勾画。(3)对话交流。两个小孩争论的是什么问题？争论的是太阳离人远近的问题。他们各自的观点是什么？课件出示：小儿甲小儿乙日始出时近
12、，日中时远日初出远，日中时近他们是怎样说明自己的观点的？引导学生找出相关的句子：小儿甲：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？(视觉)小儿乙：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？(触觉)小结：他们运用了打比方、作比较的方法，分别从视觉、触觉的角度说明各自的观点。（4）过渡语：他们争执不下，就去问谁？【设计意图】两个小孩的观点是什么？他们是怎样说明自己的观点的？这是本课时的教学重点，更是难点。教师引导学生读书、思考，圈点勾画，渗透着学习方法的指导。教师只是点拨，做一个引领者，正如苏格拉底所言：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”四、感悟寓意，拓展延伸1 .通过对本课的学习和讨论，你从课文中受到什么启示？（学无止境，勇于探索，大胆质疑;知之为知之，不知为不知;谦虚谨慎，实事求是）2 .同学们，我们来给两个小孩写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状吧。3 .写读后感：读两小儿辩日后的感受。板书设计（善于观察 午.大胆质”近者热
