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1、统编版五年级下册第一单元口语交际走进他们的童年岁月公开课一等奖创新教学设计口语交际走进他们的童年岁月【教学目标】1 .凭借课下采访记录，创设记者发布会情境活动，学习有条理地表达。2 .在“是否回到父母的童年”的讨论中，学会辩证的思考问题Q3 .在反思与表达中，走进父母内心，了解父母童年的生活，珍惜现在的生活。【教学重点】凭借课下采访记录，创设记者发布会情境活动，学习有条理地表达。【教学难点】凭借课下采访记录，创设记者发布会情境活动，学习有条理地表达。【教学过程】板块一：设置情景，激发兴趣1.孩子们，为了了解长辈的童年岁月，昨天，我们每个人都制定了问题清单，并且依据问题清单对长辈进行了采访，你们
2、采访的是谁啊？4 .这是几位同学的采访问题清单，我觉得他们都具有小记者的潜力，你看看，记录的多认真，多清楚啊，肯定得益于认真的倾听。通过你们的采访，他们的童年给你怎样的感受？用一个词来概括。【学生板书感受】板块二：有条理地表达（一）运用次序词，有条理地表达1 .今天我们就一起召开“走进他们的童年岁月”发布会，了解他们的童年。2 .既然是发布会，我们需要先来练习练习。哪位小记者先来试着介绍你采访的内容？情况一：采访的内容没有条理地说出来。(1)教师引导学生运用次序词有条理地表达:“你说的特别具体,如果能用上第一、第二这样表示次序的词，就能让人听得更清楚了，再来试试？”(2)引导学生对发言进行评价
3、：你觉得他说得怎么样？(预设：用上了“第一”“第二”这样的词。)情况二：采访的内容是有条理说出来的。(1)引导学生感受运用次序词表达的好处：我要为他点赞，不仅介绍得特别具体，还用了“第一”“第二”这样表示次序的词，给你什么感觉？(2)此时预设学生回答：很清楚、很有条理。3 .哪位小记者能像他这样用上次序的词，更加清楚地介绍你的采访内容。(1)引导学生进行评价：你觉得他说得怎么样？此处点评学生发言：他的表达很有条理，有小记者的样子。你也特别会评价。(2)你们看，就用上这样表示次序的词，就能更有条理了。【板书：次序词、有条理】(二)按一定的顺序，有条理地表达1.这里有一位小记者，也想加入我们的发布
4、会？你们来听听他的表达是否有条理？2 .采访记录我感觉爸爸的童年生活特别开心。他小时候玩过很多游戏，如拍洋画、悠悠球、弹弹珠、打雪仗、滑冰等等。其中他最喜欢的，就是每逢下雪，和小伙伴们一起在院子里打雪仗、堆雪人。虽然每次都把衣服弄得脏兮兮、潮乎乎的，但是可以和小伙伴们在一起忘乎所以地玩，没有烦恼，没有压力，特别开心！我非常羡慕他开心快乐的童年。(1)你觉得他的表达有条理吗？你从哪里感受到的？小组来讨论。(2)引导学生感受有一定顺序的表达：你还知道哪些有条理地表达顺序？(3)教师随机总结：虽然没有用到表示次序的词，但表达起来却有一定的顺序，这样也是有条理地表达。3 .依据问题清单，想想你要选择哪
5、一种表达方式来发布你的采访内容呢？可以和小记者们交流你的想法。4 .运用锦囊妙计，使发布会吸引人：（1）既然是召开发布会，光会说的有条理还不够，还得能吸引人。我们如何说就能吸引人呢？（2）遇到困难了，锦囊来帮忙，快看看，锦囊里有什么妙计？（三）利用发布会平台，练习有条理地表达1 .现在我们每一个小组就是一个新闻发布台，用上锦囊妙计和有条理地表达方法。快和小记者们练习练习。2 .请我们的小记者上台来发布你的采访内容。板块三：穿越时空，对比反思1.你们听，他想回到父母的童年，你们想回到长辈们那时的童年吗？3 .想回到长辈们童年的同学请举手，那其他人就是不想回到过去的。你们互相说说自己的理由，看看谁能说服谁Q4 .孩子们静下心来好好想一想，他们说的有没有道理，那他们呢？【设计意图】在学生针对是否回到童年进行发言时，教师有意识地引导学生吸收对方的观点与自己的思考，渗透辩证思考问题的意识Q5 .是啊，都有点道理。因为我们无论是羡慕，还是嫌弃，无论是追求自由，还是向往现在的高科技，这些都是我们的感受，但是对于你们的爸爸妈妈而言，无论童年是开心还是难过，这些都是他们的童年岁月，都是他们的（）,都是他们的（）o正如冰心所说：每一个人都有自己的童年趣事，快乐也好，心酸也好，对于他，对于我们都是心动神移的最深刻的记忆。【板书设计】走进他们的童年岁月次序词有条理有顺序
