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1、4非传染性疾病U冠心病和糖尿病公开课一等奖创新教学设计3.4非传染性疾病II一冠心病和糖尿病教学设计一、设计理念法国科学方法论学者阿雷曾说过：“科学的基本活动就是探索和制定模型。”要想使大部分学生学好科学，最基本的方法之一是引导学生体验建模在科学研究和学习中的作用，培养学生的建模意识，提高学生的建模能力，最终提高学生的科学素养。学习科学是为了解释、解决问题，但是解决问题的第一步需要引导学生从生活实际抽象出科学模型，让学生的形象思维向逻辑思维转变现代科学教育。基于以上理念的指导，本节教学设计围绕教学主题，在学生原有认知的基础上，创设问题情境，引发学生高阶思维帮助学生通过自己的思考提炼科学模型，亲
2、历科学探究过程和体验科学探究的艰辛，让学生在课堂中学会学习，解决科学问题，全面提高学生的科学素养。二、教材分析本节内容选自浙教版科学九年级下第3章第4节非传染性疾病第二节课时，主要涉及冠心病和糖尿病两种疾病。课程标准对该节内容的有关要求是：收集吸烟、酗酒、饮食不平衡等不良生活习惯影响人体健康的资料；知道冠心病和糖尿病的预防。因此，本节课的设计是从不良生活习惯入手，探讨两种疾病的病因，最后提出预防疾病的措施。三、学情分析本节课属于九年级教材，但是由于现在九年级学生已经全部进行中考复习阶段，该节新课早已上完，所以，只能在八年级中上这堂新课。八年级学生的认知水平基本能解决该节内容的认知难度，而且其思
3、维特点也基本完成由形象思维向抽象思维的过渡，对事物的认知逻辑日渐完善。因此，学生在学习该节课前，已经具备一定的知识储备和认知水平。四、教学目标知识与技能(1)通过制作冠状动脉病变模型，知道血管阻塞会造成血流量减少，能简述冠心病的成因；(2)通过对比“正常人和糖尿病患者血糖量的变化”，能说出糖尿病形成原因；(3)通过冠心病和糖尿病的成因分析，能够提出几点预防措施。过程与方法(1)尝试制作冠状动脉堵塞简易模型，学会建模的科学方法；(2)通过观察糖尿病人数比例图，提高一定的比例图的分析能力；(3)通过绘制血糖含量变化的曲线图，能综合性地分析人一段时间内血糖波动的原因。情感态度与价值观(1)通过冠心病
4、的表象观察，体会事物的内部变化往往可以通过外表现象反应出来；(2)通过冠心病和糖尿病的预防措施学习，养成一定的健康保健意识。五、教学重点、难点教学重点：冠心病、糖尿病的成因和预防教学难点：冠心病、糖尿病的成因六、教学方法问题研讨法辅以多媒体课件法、建模法七、课前准备准备教学器材：漏斗、水管、烧杯、红墨水、塑料圆筒、棉花、双面胶八、教学过程(一)情境导入，发现问题近几年来，老年病年轻化”的现象越来越多，我们来看一则新闻。请你记录新闻中的关键词。【视频】教师播放一则新闻视频：“余杭25岁宅男，突发心梗险”【问题1】你们收集到哪些关键词？(心脏缺血、心肌梗死、可乐、外卖、宅男）追问：这些关键词之间有
5、什么关联吗？学生回答。【问题2】：心脏肌肉为什么会缺血？设计意图：通过身边的新闻导入，贴近生活，激发学习新知的欲望。（二）多向互动，解决问题【过渡】我们先来做个小活动，或许这个活动能给我们带来一些启示。【活动1教师展示课前准备的活动器材：2位同学合作开展活动。图1比比谁流的快”学生活动图【问题3你们观察到什么？奥秘在哪里？学生猜测。教师请两位同学将水管外面的白纸撕掉。真相揭开，其中一条有堵塞物！（可见，当事物从外表看不出来时，我们要继续探究内部的结构）【问题4如果这条（有堵塞物）是给心肌供血的血管，会出现什么情况？学生回答可能出现的情况。【小结】引出“冠心病”：我们将这样引起的一系列心脏疾病称
6、之为“冠心病”。【问题5你们知道是哪条血管给心肌供血呢？【展示】“心脏”图片要求学生结合这张图片，阅读96页图下的一段内容并思考问题。【情感提升】学生将手放在心脏位置，感受一下心脏的跳动。感悟我们能舒适的学习，正是因为冠状动脉正常地给心肌供血。【问题6冠状动脉堵塞这种病变是比较严重的，那它是如何一步步发展而来的呢？【素材】百度上的“冠状动脉疾病”信息【讨论】学生结合书上相关内容和百度上的信息资料，两人一组,讨论分析冠状动脉病变的历程。【小结】学生讨论整理出病变历程：脂肪类物质沉积在动脉壁上-动脉硬化、管腔变窄-形成血栓、部分堵塞-动脉完全堵塞。【活动2】制作冠状动脉病变模型材料：塑料圆管、棉花
7、、双面胶图2“冠状动脉病变”模型材料同桌两人为一组，合作制作模型模拟冠状动脉的一种病变类型。完成后，请2个小组上来展示模型，并说出模型中材料分别代表什么,并请其他同学评价。将模型贴在黑板上后，请学生纵向对比两者的区别。设计意图：通过活动1类比冠心病的成因，建立假设进行探究,体验科学探究的一般过程，通过活动2动脉阻塞简易模型的制作，学习建模的科学方法。（三）合作交流，深化新知【问题7】制作的模型是这样，而这是真实的动脉堵塞前后对比图，你看到了什么？学生回答。【问题8】脂肪类物质堆积，使得管腔由这样变成这样（配合手势），可能与哪些因素有关？学生提出可能的因素，有和年龄、遗传等不可控制的因素，也有自
8、身的不良生活习惯。【问题9我们再次分析这则新闻，这个宅男如此年轻就出现心肌梗死，可能与他的哪些生活习惯有关？教师引导：可见，一个人身上的不良因素越多，得冠心病的几率就越大。年龄、遗传等因素我们无法避免，但是我们必须要控制这些不良生活习惯。【过渡】这些不良因素不仅与冠心病紧密相关，还与其他的疾病也密切联系着，比如：糖尿病！【问题10你身边有没有糖尿病人？有什么表现？学生述说各自身边的糖尿病患者的各种表现。【问题11看来，身边的糖尿病患者还真不少。那么，你是否知道我国现有患者人数是多少？【展示】教师展示我国糖尿病患者人数占全国人数的比例图片。【问题12看了这幅图，你有什么感受？教师引导：在这鲜红的
9、数字中，医生指出，有些患者早期是没有症状的。那么，如何及时发现糖尿病呢？学生思考回答各种检测方法。【活动3】测血糖现场测一位学生的血糖含量，对照以下医学参考值，判断他有没有得糖尿病？学生判断，并且说出理由。【讨论】展示班级两位同学课前测得的几组血糖值，说说他们血糖含量变化有什么区别和共同点。表2两位学生血糖含量随时间变化学生讨论，再分析出徐森凯和黄加持血糖变化的个性和共性。【问题13我们可以纵向分析两位同学，也可以横向分析一位同学的。为了更好地观察徐森凯同学的血糖变化，我们可以将这些数据处理成曲线图。【活动4】学生根据徐森凯的血糖变化,在任务单中绘出曲线图。教师在实物投影中展示出一位学生绘制的
10、曲线图，并提问该学生。学生说出曲线上升和下降的内在原因：胰岛素的调节作用。并且认识到徐森凯的血糖变化是成上下波动，呈现动态变化的特点。【过渡】其实科学家也分析了大量的数据，绘制出正常人和糖尿病患者的血糖量曲线图是这样的：【问题串14：1.你能否根据刚才老师的提问和同学的解释，来对正常人的血糖曲线作个综合性的说明。2、在相同条件下，如果一个人的曲线是这样的，那么他可能是？3、想要把他的血糖将至正常值，该怎么办？学生回答各问题，并且分析出糖尿病的成因是：胰岛素分泌不足导致的血糖量多高。【问题15除了注射胰岛素，还有什么方法可以控制血糖？学生说出其他的途径：控制饮食、体育锻炼【问题16再次问一问前面
11、说过自己身边有糖尿病患者的同学：现在，你能为你身边的糖尿病患者提点建议吗？设计意图：本环节通过图表让学生对患冠心病和糖尿病的因素进行分析，提高预防保健的意识，并且在绘制血糖浓度曲线图的过程中有意识地培养学生的图表绘制能力。（四）融会贯通，拓展延伸【问题17】教师引导：老师的一位邻居也是糖尿病人，现在已经过世，在生前，她坐过的椅子，旁人都不愿意再坐，你觉得旁人有没有必要采取这么谨慎的态度？为什么？学生回答出这是非传染性疾病，没有必要这么谨慎。【情感提升】我们中学生就应该要用科学知识来武装自己，理性客观地对待身边的事物。【活动5】学生从预防两种疾病的角度出发，谈谈自己应该要克服哪些不良生活习惯，记
12、录在任务单中，并让两位学生起来宣读。【结语】很高兴看到同学们将所学的科学知识运用于自身的健康指导的，希望从此课开始，让我们一起关注冠心病、关注糖尿病、关注我们的健康！设计意图：根据学生对糖尿病患者问题的回答情况进行情感教育,教育学生客观对待糖尿病人。并且让学生将所学的知识运用于自身的健康指导上，提高学生的保健意识。九、板书设计：3.4非传染性疾病II一冠心病和糖尿病冠状动脉病变心肌缺血冠心病不良因素预防措施胰岛素不足血糖量过高糖尿病y/百分比X/年份图3中国糖尿病人数占全国人数比例图表1正常血糖浓度范围图5糖尿病者和正常人的血糖浓度对比图图5糖尿病者和正常人的血糖浓度对比图图5糖尿病者和正常人的血糖浓度对比图
