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1、如何应对幼教小学化的现象摘要：当前，很多的幼儿园，特别是私立幼儿园把认字和数学作为幼儿日常的教育内容，这使得幼儿教育小学化的现象。这些现象对幼儿的生理和心理成长是非常具有负面影响，很容易让幼儿在还没有进行小学教育的时候就对学习产生厌恶。并且也非常不利于幼儿创造力和想象力的培养。当前对于幼儿教育小学化现象形成原因主要是与观念和教育制度等密切相关。所以不管是家长还是幼儿园以及社会各界都应当树立正确的幼儿教育观，完善幼儿园的教育和管理系统，促进幼儿园学习的创新，提高教育的科学有效性。关键词：幼儿教育；幼教小学化；幼儿发展引言幼教小学化主要是指幼儿教育行业不考虑幼儿的接受能力，将在小学课程中学到的知识
2、添加到学前课程中。这种提前教育从根本上改变了幼儿教育的办学方式和教学方式，使教育重在培养孩子的生活习惯、价值观和思维能力转变成更加注重知识的学习，忘记幼儿生理心理的健康发展，违反幼儿身心发展规律常识，忘记最重要的是培养幼儿的学习、思考、社交和运动能力.这种超前教育明显限制了幼儿想象力的发展，也忽视了幼儿身心发展的特点，与幼儿教育的主要目标相反。一、幼儿教育小学化的现状（一）教学内容知识化人体生理发育是渐进的，有规律的，幼儿正处于生长期，大脑的发育还没有完全，所以在认知上存在着一定的局限性，比较不稳定，对于很复杂的思维活动并不能独立进行。因此，教育部在学前教育要求上比较低，一般都是要求幼儿只是感
3、知数量，理解数字所代表的含义；要求34岁能读5个物体，4-5岁能轻松比较数，5-6岁10以内会加减法。然而，当前，很多幼儿园根本就没有充分考虑幼儿的特点，在设置教学课程的时候把难度提高，有的甚至要求孩子加减100以内的数字，掌握数百个汉字。毫无疑问，这样的课程设置是对幼儿的身心健康有很多负面影响，比如很多幼儿在写作、阅读等时头脑很疲倦，这样的话，幼儿就因为容易疲累而不愿意学，从而对学习失去兴趣。（二）教学形式课堂化游戏是教育幼儿的最佳方式。通过游戏学习，可以调动幼儿的积极性，培养和促进幼儿对周围事物和环境的充分认识。但是，很多幼儿园并不鼓励游戏教学，而是采用课堂教学体系，主要是一问一答的小学式
4、的教学方式，一般教师提出问题，幼儿回答，而且问题都非常具有小学化，这样就导致幼儿教学完全失去了游戏的色彩,没有促进孩子的认知能力、情感感知、心理体验，这是一种急于求成表现，造成的影响是非常负面的。此外，许多幼儿园开设了各种课程，如舞蹈课、音乐课、武术课、外语课，这些课占用了幼儿一天中很多的时间，也对幼儿产生了一些负面的影响。（三）教学行为规范化很多老师在进行教学的时候，会让孩子学习写字，做题，然后一步步给学生批作业，让家长签作业本，可以说这种教育方式是提前小学化了。例如，课堂上教师要求幼儿端正坐姿，双手背在身后，回答问题时举手，不允许跑步，这些比较严格的标准根本没有充分考虑幼儿的身心特点，并且
5、这样的教学行为也没有促进幼儿身心发展健康和个性成长。处于幼儿时期的孩子们，由于身心发育不成熟，所以都是听从于老师，因此这样就会严重影响孩子的的思维方式，没有激发孩子的想象力和创造力。二、幼儿教育小学化的原因（一）幼小衔接是重要根源幼小衔接是幼儿从幼儿园过渡到小学的一种学习活动，主要是一种适应，这种学习活动时间一般很短。但是，很多幼儿园对幼儿实行无限制的做法，将幼小衔接的时间过渡延长，并且教授小学的课程。例如，许多幼儿园利用小学的内容、方法和模式来进行幼小衔接的内容，将幼小衔接教育变成小学义务教育的缩影。现在很多幼儿园实行了循环班级组织制度，教师往往从小班开始带起，一直带到到中班，大班，这种情况
6、下教师会习惯将大班教学的内容、方法等用于小班。（二）家长望子成龙是重要原因父母一方面有焦虑的心理，另一方面有一定的攀比心理，不断给幼儿增加压力。在如今的社会环境下，家长们都知道孩子需要更好的教育，需要获得更强的能力和教育才能获得更多的生存资源，所以“望子成龙”的心态越来越严重，同龄孩子开始接触识字等课程，为了不让孩子掉队，他们会要求孩子接受这样小学化的教育。（三）历史传统是重要因素幼儿教育小学化不是近几年的新鲜事，早在8090年代，教育学家陈鹤琴讨论了片面强调幼儿教育小学化的利弊。他认为，在学前教育中可以教授识字，但应优先考虑孩子的学习兴趣。我国长期以来采取小学学前班教学的方式，大部分幼儿园都
7、设置在小学校园内，形成了以小学教育为主的趋势。同时，大多数家长也期望在幼儿园进行识字教育，加深小学教育的进程。（四）幼儿教育太过于功利让孩子不要输在起跑线，这是当前很多父母的观念，可以说这种观念甚至深入骨髓。家长对学前教育的重视几乎成为理所当然。因此一些私立民办幼儿园为了生存发展，严格以市场为导向的模式作为幼儿园活动的基本准则，按照“市场需要什么，家长期望什么，我就提供什么；,为了获取更多的利益，招收更多的幼儿而忽视学前教育规范和职业道德来满足家长的需求，开设一些原本属于小学阶段的基础通识教育课程，幼儿教育明显变成了以市场为导向的功利化。三、幼儿教育小学化的应对策略（一）幼儿教育观要正确幼儿教
8、育事业是非常重要的，再教育中一定要遵循幼儿的身心发展，采用科学合理的教育方法，才能提高幼儿教育的效率。所以要大力宣传幼儿正确教育理念，不仅使家长能够领悟接受先进观念，而且要使社会也要形成这样一种正确的幼儿教育观。首先消除知识和学习观念对幼儿教育的负面影响。同时，也要消除幼儿教育中消极的传统意识。中国传统社会历来有学以致用的文化传统，大多数人认为越早越好，只有这样孩子才会快人一步。这也是为什么很多家长非常重视幼儿教育小学化的原因，从很早就在阅读和写作上下功夫的原因。因此，我们应该宣传正确的幼儿教育理念，以消除对幼儿教育的任何误解。（二）幼儿园教育制度要加强一是教育部门对于民办幼儿园要设立准入门槛
9、标准，对于一些违反规定的幼儿园要坚决取缔。对于公办幼儿园则实施随机抽查是否有违规。对于各类幼儿兴趣班要进行规范。其次，对于幼儿园教育评价标准要不断创新，摒弃以传授知识为核心的教育评价观念，促进幼儿园发展，为学校管理树立正确的教育理念。坚决限制小学化现象。最后，要对幼儿园教师加强培训，提高幼儿园教师教育能力。例如，对幼儿园教师采取教育心理培训，促进幼儿教师深入了解幼儿的心理特征、生理发育特征、认知规律等。对幼儿园教师进行人才培养，让幼儿园教师拥有大量的人才，促进幼儿教育的发展。（三）幼儿园教学模式要从创新第一，创建一个以幼儿的兴趣为出发点的幼儿学习方式。幼儿对世界还是比较好奇，要与孩子多互动才能
10、让孩子认识世界，了解世界。而如果只是传授小学化的知识，不可避免地会影响幼儿发展。因此，教师应针对孩子的兴趣、心理特点等采取行动，通过玩游戏、讲故事的手段来增加孩子的学习兴趣、认知能力等。其次，也可以以适当的方式进行识字和算术培训。很多孩子对识字、数字等感兴趣，在父母的指导下也会开展阅读学习等，在这种情况下，教师要在游戏化、生活化和故事化的活动中促使幼儿掌握一些简单的知识。四、总结幼儿教育小学化是一个坏趋势，它可以产生负面的影响，并不是取得事半功倍的效果，反而会造成适得其反的教育后果。因此，在幼儿教育实践中，要高度重视幼儿教育的不良趋势。更新幼儿教育理念，完善幼儿教育体系，推进幼儿教育改革,消除
11、幼儿教育的负面影响。参考文献刘璐.我国当代幼儿园教育“小学化”问题研究D.西南大学，2014.2张含萍.幼儿园教育小学化倾向的现状调查及对策研究D.四川师范大学，2014.严仲连，盖笑松.论治理幼儿教育小学化的合理路径J.东北师大学报(哲学社会科学版)，2014(01)：150-154.黄燕榕.幼儿园教育“小学化”倾向个案研究D福建师范大学，2012.5程秀兰.幼儿教育本质的规定性及其意义J.学前教育研究，2014(09)：3-13.黄胜，周圆，杨秀云呦儿教育“小学化”辨析J.现代教育科学，2015(02)：171-174.刀王亚.幼儿教育“小学化”倾向的治理路径研究J.南昌教育学院学报，20
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