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1、彰显人文优化主体性阅读摘要：阅读教学中充分彰显人性化教学理念，关注学生之间的差异，认同学生发表的见解，鼓励学生在阅读中，大胆质疑与探索，让每个学生都感到自己是被重视和关注的人，让他们的思想能够自由驰骋，发挥学生的主体性阅读能力。让学生真正体会阅读的快乐，做阅读的主人。关键词：前提、兴趣、探究、激励在阅读教学中鼓励学生个性化阅读，注重发挥学生主体地位作用，把阅读空间交给学生，这已被越来越多的教育工作者所重视，主体性，即树立以人为本的教学理念，激发学生积极探求科学的学习方法，主动获得语文知识，使学生终究具有创新能力和探索精神。如何在阅读教学中把握学生的主体性，培养学生的自主创新能力，根据我的语文教
2、学实践，谈谈几点浅显感受。一、平等的阅读环境是促使学生主动阅读的前提陶行知先生说过：“解放儿童的头脑，使其从道德成见，幻想中解放出来，解放儿童的双手，使其从这也不许动，那也不许动的约束中解放出来，解放儿童的时间，不过紧安排，给予民主生活和纪律”。孩子们的天性就是活泼好动，我们不能压抑他们的本性，要把他们从原来的死板的教学桎梏着解放出来，让孩子们的思维自由并奔放，使他们主动阅读欲望强烈。教师可以试着从三个方面去做。在阅读教学中，首先要师生平等，除去师道尊严的观念，将学生视为平等个体来尊重。关注差异，改变传统的评价机制，鼓励学生在阅读中，大胆质疑与探索行为。不怕学生标新立异，让每个学生都感到自己是
3、被重视和关注的人，从而缩短师生之间的心理距离，建立民主、和谐的课堂氛围。其次，生生平等。我们要真正落实“自主、合作、探究”的学习方式。新课程标准主张的这种学习方式，既体现了阅读教学的实践性和人文性，又把握了学生学习发展的规律。“自主、合作、探究是创设民主、宽松、自由阅读环境的动力支撑。师生平等，生生平等，最大限度提升孩子们阅读的自由度，让每个学生创造个性得到充分地、自由地发展。教师在给予学生肯定的同时，民主氛围也蔚然成风。教师还应注意阅读教学时师生互动的平等性。儿童因其幼稚，弱小往往得不到成人的平等对待，“为师命是从使学生逐渐养成对教师的依赖性，而且可能发展成为习惯和惰性，不敢向文本质疑。学生
4、无法选择自己的学习方式和方法，只有教师让做什么才做什么，教师说对即对，说错即错，没有自主性，缺乏创新精神。在师生互动中，教师的言行举止，要具有强大的亲和力。教师要好好保护学生的好奇心、求知欲、想象力，把在阅读时发现的问题当成教学中的必须解决的问题，把自己当成孩子中的一员，平等地交流。在阅读文本时，可能会产生一个有争议的问题，教师不必过分追求标准答案，可以让学生自我解决，也可以师生合作找出最理想的解决方案。师生互动，要以学生为主，教师为辅，在师生平等中进行，久而久之，构建民主课堂也并非难事。二、兴趣是主动探究，完成阅读教学的基础在阅读教学中，教师要依据小学生的年龄特点。心理特征，根据所读文本内容
5、,巧妙设计，激发兴趣，才能充分调动学生阅读的主动性和积极性，从而达到乐读、好读的境界，进而才能够主动探究，勇于创新。1 .故事激趣。这多用于一些童话，寓言类课文阅读的激趣导入。为了激发学生阅读兴趣，教师可以简要说出要阅读的部分内容或最关键的内容，或戛然而止；也可以请学生说出相关故事，还可以利用多媒体，播放一段故事内容。总之，激趣的故事必须有悬念，有迭荡起伏的情节，这些都是激趣的必要条件。如在授丑小鸭一课时，我先利用远程教育网络，播放了一段丑小鸭孤独的在大森林里奔跑，不时还有猎狗追赶的动画片段。在学生的惊愕与好奇中请学生阅读丑小鸭一文，并把自己感兴趣的问题提出来。孩子们专注凝思，认真阅读了全文，
6、并提出了许多令人意想不到的好问题、好想法。如一位学生指出丑小鸭离家出走是不对的，妈妈一定为他担心。这样的问题，透出人性的魅力，新颖性和创造性让作为教师的我也难以预见。2 .情境激趣。创设良好的情景是阅读教学中激发学生兴趣的重要途径。孩子们的情感是丰富的，他们以自己的情感体验感悟客观世界。情境教学，可以淋漓尽致地激发学生阅读的欲望，如在教授小小的船一文，我选择了几幅关于月亮的教学挂图，再播放儿歌小小的船，学生被深深的吸引了。教师借机提问：“你们想登上月亮船上吗？月亮船是什么样子的？”学生在渲染的情境下，进入了积极阅读状态，为这堂阅读教学打下扎实的基础。3 .谜语激趣。学生喜欢表现自己，在阅读教学
7、中可用猜谜的方法吸引他们阅读。如授比尾巴一文，先让学生猜谜：红帽子，花外衣，天明它就放歌喉。学生注意力高度集中，纷纷抢着回答谜底，然后引导学生阅读全文，说出其他小动物有什么特点，这样一来，谜语与问题形成合力，激活了学生的思维，从而为这堂阅读教学提供了良好的开端。除上述几种手段外，我们还可用绘画激趣、竞赛激趣等，针对不同于读文本，灵活运用。三、敢于质疑是主动学习培养创新的方法学者陈献章说过：“学贵质疑，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”在阅读教学中，由题而思，由思而悟，由悟而体验文本内涵。学生有了合作探究，大胆质疑的习惯，就具备了发挥主体性的先机，对于培养学生在阅读中的创新能力，教师的作用表
8、现在组织好小先机，发挥学生内在的动力方面。教师在这方面要消除学生的心理障碍，使学生敢问；教学生问的方法，让学生会问；把握问的重点，让学生问到关键处；给学生问的自由，让学生有新意的问。例如在教学人教版一夜的工作中，我热情鼓励着学生质疑问难，学生提出“我也站起来，没留意把转椅的上部带歪了。总理过来把椅子扶正，就走到里面去了。这一小段没有多大用处，为什么还要写，去掉可以吗？于是，当时这个问题组织讨论，最后同学得出了结论，本课的主要特点就是用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物的高尚品质。这句简单的描写，通过一个细微的动作，体现出总理严谨认真的生活作风，从一个侧面折射出他的工作态度也是如此。阅读教学中
9、的学生敢质疑、会质疑，正是学生主体性充分发挥的体现，更是创新精神培养的必由之路。四、期待认同是学生主动阅读、培养创新的动力“亲其师，信其道，学生喜欢平等待人，亲切和蔼的教师，只有喜爱教师才乐于接受教师的教诲，有一定的向师性，爱学生是教师凝聚力的法宝。爱是一种信任，是一种尊重，是一种鞭策，是一种激情，是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程，相信学生有能力，才会正确对待他们的发展潜能，相信他们的能力，才能找到适合学生发展的好方法，才能因材施教。尊重信任每个学生，对他们充满热情期待，会使学生感受到爱，从而在爱的滋润下发挥潜能，努力学习。阅读中，教师要肯定学生的阅读收获，对不足之处，要充满期待，激励学生
10、寻找更好的阅读方式，理解思路，体验文章内涵。教师拿出表扬的武器，增加学生成功后的信心，为主动学习“加油。例如：在桂林山水一课教学中，我让学生自己分析文章结构，并从中找出中心句后举手回答。一位学习困难学生一直不举手，我微笑着期待，并热情鼓励：“这个问题你一定能解决。并给他时间，最后，他居然找出“舟行碧波上，人在画中游”一句。（其实应是“桂林山水甲天下）我请他说出理由，他说：“全文都在写山水美丽，这句，人在画中游，就写出了美。我请大家评判，并给予了热烈的掌声。这个学生的思考恰恰是一种创新思维，他从“美的角度找出了全文的中心句。教师的肯定使他增强了自信，初次尝到了成功的愉悦。总之，在阅读教学中，只有通过自主探索，才会碰到新情况，发现问题，从而引发学生敢于质疑、善于联想，大胆求异，迸发出主体性、创造性思维的火花，才能锻炼他们的创新思想品质，培养他们愿意创新、敢于创新的精神。
