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1、观察物体精品教案内容分析通过亲身观察立体图形，根据自己的实践体验感悟到从不同的角度观察立体图形，所看到的形状可能是不同的，并且能用恰当的语言描述物体的相对位置。学生的头脑里形成了立体图形初步的轮廓，这样在培养学生空间观念的同时，也培养了学生的思维能力，还提高了学生动手操作的水平。课时目标知识与能力通过观察简单立体图形的活动，理解从不同方向观察同一立体图形时看到的图形可能是不同的。过程与方法通过对立体图形的观察，学会辨认从立体图形前面、侧面、上面观察到的图形。情感态度价值观能根据观察立体图形时所看到的图形，推理出观察的位置，培养学生的空间想象能力和思维能力。教学重难点教学重点会辨认从不同的角度观
2、察立体图形时所看到的图形，发展学生的空间观念。教学难点能根据观察到的图形，判断观察的视角，建立一一对应的关系。教学准备课件，积木等。教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、复习旧知识，导入新课1 .活动引入。教师出示积木。师：同学们认识它们吗?拿出你们的积木搭一搭。以小组为单位，组长出示任意图形或发出指令，组内成员搭一搭，看谁搭得又对又快。2 .导入新课。课件出示长方体、正方体、圆柱和球这四个立体图形。师：你们还记得这些立体图形吗？这节课，我们要利用这些立体图形继续学习观察物体。板书课题：观察物体(2)【设计意图】通过学生感兴趣的搭积木活动引入新课，引起学生的观察，充分调动学生学习
3、的积极性和主动性。学生在观察中感受看到的图形的每个面，为新课的探究打好基础。二、合作探究，观察立体图形1 .合作探究，观察长方体。(1)小组活动：将长方体摆放在桌子中间，组内同学分别从前面、上面、侧面进行观察。(2)全班交流：分别看到的是什么图形。有的学生会说看到了长方形或正方形，也有的学生会说看到的是平行四边形,这时可用纸盖住这个面，沿着面的四周按压出图形的轮廓，用笔沿轮廓线描出所看到的图形，再确认看到的是什么图形。(3)初步渗透“三视图”。课件出示教科书P69例2。师：小英、小强和小刚也在观察长方体，从他们的角度，这几幅图分别是谁看到的？有了前面观察的基础，学生都能说出：第一幅图是小英看到
4、的，第二幅图是小刚看到的，第三幅图是小强看到的。师：通过刚才的观察，你们有什么发现？从图中这三个位置观察长方体，看到的都是长方形，有的是横着的，有的是竖着的。学生自由发言,教师小结：从不同的角度观察长方体,看到的图形可能不同。2 .观察正方体。(1)小组活动：将正方体摆放在桌子中间，组内同学分别从前面、上面、侧面进行观察。(2)全班交流：我站在什么位置看到了什么样的图形。正方体的观察比较容易，学生会说在前面、上面、侧面看到的都是正方形。(3)设疑：为什么看到的都是正方形？因为正方体的六个面是一样的，都是正方形。(4)交流：通过刚才的观察，你们有什么发现？师小结：从前面、上面、侧面观察正方体，看
5、到的图形相同。3 .观察圆柱和球。师：照样子观察竖放的圆柱和球，你们有什么发现？观察竖放的圆柱，从上面看是圆形，从前面和侧面看，都是长方形；观察球，不论从哪个面看，都是圆形。4 .师生小结并板书。从不同的角度观察同一立体图形，看到的图形可能相同，也可能不同。【设计意图】在本环节中，学生将用眼观察和动手操作结合起来，在亲身经历中体验，直观地感受从不同的角度观察学过的立体图形所看到的面，发展学生的空间观念，培养学生的动手操作能力。三、运用新知，解决问题由观察到的图形进行推理。师：老师看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？学生在组内讨论、猜测，并说出理由。它可能是正方体，因为正方体的每一个面都是正方形；可能是长方体，因为有的长方体有两个面是正方形；还可能是圆柱，因为有的圆柱竖着放时，从前面看是正方形。师：让我们来验证一下大家的猜测。（出示课件）师小结：根据观察到的平面图形，猜测所观察的立体图形，立体图形可能是一种或几种。（板书）【设计意图】让学生通过立体图形的一个面进行推想物体,展开合理的联想,猜测整个物体的形状，使学生初步理解，无论选择了哪个观察点，观察到的只是物体的一部分，只有把从不同位置观察到的图形进行综合，才会形成这个物体的完整表象。
