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1、湘科版（2017秋）二年级下册第一单元推力与拉力每课教学反思1推拉游戏人常说：“兴趣是最好的I老师J作为科学这门特殊的学科，虽然是小学，但它容纳了不同学科的知识，数学、美术、生物、地质、物理、化学等，因此要求教师要不断学习，不断充电，方可胜任，所以在开课初，我以开关抽屉的用力情况引入课题，以实例激发学生的学习兴趣，接着通过感受推和拉的游戏，使学生体验俩的方向结果，说出运动后手臂的感觉（麻木）,战胜对方的秘诀是什么?（加大力度）。学生从实际出发得出结论，体现了科学课的求实，探究的特点，同时培养了学习认真，细致地观察事物的良好习惯，帮助学生懂得了力对人类生活产生的积极作用。由于自己带这门学科的经验
2、不足，只有两年多，对专业知识了解不够深，不够广，再加上永威教学模式“先学后教，当堂训练”的精髓领会不全面，在教学中还有一些不足之处。如由于班级新编制，学生较多，在教学中对一些学困生关注不够；做实验时，学生体验的时间不充分，这些方面还需努力改变。通过这一课的教学，我深深地体会到学无止境的内涵，知识无论对教师对学生都是一种需要，它不分年龄，不分性别，不分时段只要你用心，就会有许多新发现，新收获。我愿在自己的不懈努力下，将自己的新发现，新收获与学生分享，使学生渐渐喜欢上科学这门学科，将学科学，爱科学作为一个美好的愿望去实施、去实践、去追求。2力与形变学生首次接触“力。本课教学中让学生动手推、拉注射器
3、，初步感受“推”和“拉”，并在后续观察和感受中，促使科学概念的形成。形状变了是第一课的延伸，学生经历“问题一猜想一计划一实验一结论”的完整探究过程，亲自参与其中，制造认知冲突，明白力能改变物体的形状，包括软的、硬的等各种物体。制作小弓箭在前两节课的基础上，融入技术与工程领域，让学生自己动手，制作小弓箭。在本单元的教学中，多个环节的设置会引发学生的认知冲突，学生通过层层递进的实验，逐步改进对事物的看法，形成新的认知，这也使我对“科学知识在一定阶段是正确的”这一命题有了更深一层的理解。建构主义主张世界是客观存在的，但是对事物的理解却是由每个人自己决定。不同的人由于原有经验不同，对同一事物会有不同理解，建构主义学习理论认为：学习是引导学生从原有的经验出发，生长起新的经验。在个人发展过程中，不同的年龄阶段，我们个人的接受能力和知识水平是不同的，所以，个人接受的科学知识也是根据个人的不同发展阶段所设定的，某些科学知识在整个科学体系中可能是错误的，但是在学习者的发展阶段内是正确的，在教学过程中，应当尊重个人发展的阶段性，不能只片面地追求标准化的唯一的结论而忽视学习者现有经验。
