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1、舌尖上的作文课一一小学作文生活化教学探微【摘要】作文是学生认识水平和语言文字发达能力的体现，是注合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是1.个人语文素养高低的重要标志.那么在小学的作文课上，老师们到底要谛什么？其实.何发多费口舍，作文就像烹饪.我们应该好好处理那些食材,才会倬享受美食一样，享受我们的作文深。这样才随作文不再头疼.【关健网】生活思考作文“生活教育”理论是陶行知教育思想的理论体系，陶行知指出：“生活即是教育，生活无时不变，生活无时不包含教育的堰义J既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，我们教师应在生活中进行教育，对学生进行潜移默化地影响。作文是学生认识水平和语言文字
2、表达能力的体现，是粽合性的F1.常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的更要标志.古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道理.小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。然而写作文是一个让学生让老师都头痛的问限.无论是高中学生，还是小学生.一写作文就是靠“挤二靠“抄就是不爱动脑筋。细细想来，到底是作文让学生害怕，还是老师让学生害怕？追本溯源，是因为我们老师没有引导学生去体验牛.活，所以学生没有话可说，不知该如何说，没有素材，不懂技巧，所以对作文才有恐惧。那么到底什么样的素材可以用？用什么样的素材靠出彩？该怎样运用这些素材？我想我们
3、教师应该引导学生，用然眼去观察生活，用心去感受生活，记录下生活中的点点滴滴，用心地去更饪每一个精彩难忘的佳肴.一、“择菜”阶段艺术来源生活，又高丁生活。每天发生那么多事情，到底哪些是值得记录，哪些可以成为写作素材，哪些可以成为一生中的财富其实，能成为写作素材的药遵循以下几个原则：(1)哪些事情是不同于以往经验的看到作文题目，正常的逻辑眼序是想想哪段印象深刻的事情值得些，地先浮现于脑海的一定是那些和平常不一样的，举例：难忘的生日每年的生日都是衽台妈妈带我去游乐场，再吃点好吃.可是今年就不行了.因为我不在家，在夏令营里.周围没有人知道我的生日，我在些难过。晚上回到营地的时候，一片黑暗，我心里难过极
4、了，突然，帐法里的灯亮了这是名副其实“难忘的生日”，这样的经脸不同以往，所以“难忘”胭材,自然会想到这件事情。(2)这件事情给我们带来了不同以往的情感体3ft的并不是每个人都会有机会去经历“难忘”，也不是每个人都会止自己的每次生日都那么与众不同。我们的学生就是因为缺乏机会才有可能缺乏经验，生活中每天都发生那么多事情，有时候，我们会觉得单调重更的生活很枯燥乏味，其实有时候，用心去体会身边的小事，可能会有不一样的恬感体验。举例：不一样的妈妈每天上学都是妈妈送我去，某一天，妈妈因为要出席一个更要会议，化了淡妆送我上学,同学都夸妈妈很漂亮,我很高兴,拉着妈妈的手不囹松开。一件小事.却给了我不一样的情意
5、体脸，这件事情也是可以当作索材。如果方法得当，这会件很值得写得素材。看见妈妈是怎样化妆的？化完妆妈妈是怎样照镜:的？爸爸看见妈妈化妆有什么样的反应？我拉着妈妈的手心里是怎样想的？周围的人看见了妈妈会说什么？“我”进了校门，有没有回头看看妈妈？希里她每天继续来送你吗？这些都是可以问自己，写出来，就是一篇好文章了.那么这类素材可以是“不一样”系列的首选。(3)这件事情给我们很多思考这是常见也是最难想到的.很多人,很多事我们经历了也就经历了,没有走心，没有深思熟虑,没有考虑周全.没有展开讨论，没有与人争辩，所以那些值得思考的素材就在我们身边溜走了。举例：一个老人摔倒了，关于“扶不扶”的活越是靠近在讨
6、论的话题。一张困片能引发故议,一群穿着校服的孩子站在昏迷不醒的老人身旁.等待故抠,而这群孩子是要赶去考试的,他们有很多理由离开.可他们没有这样做，反而垩守在老人身边，这样的现象是值得思考和讨论的，当然也是可以作为作文的素材的。能成为作文素材的东西有很多，关键看我们从哪个角度来审视.所观察，勤思考,我们必会有收获.这样的训练到了高年级会有一些同学能勤于思考，也会有一些自己的见解.举例：关于孔融让梨的故事3一天，一位伺玛问自己的女儿,如果有两个苹果，一个大，一个小，你会怎样分呢？女孩说：“我会每一个都啖一口。”妈妈有些生毛，一位“孔融让梨”这个故事很早就训过,这个时候,她应该说大的给妈妈才时。女儿
7、却说：“我娶哈尝哪个甜,然后给妈妈甜的。”这样的结局无疑是创新的，传递正能量的，是值得推广的，不同于以往，又积极思考，有所突破，值得学习.虽然同学的见解有的很独特，但并不是每次提出新的见解，老师都要予以肯定和表扬，举例：司马光前缸之我见学生一：司月光当时很小，怎么搬大石头的？学生二：司马光砸了位小朋友一定能出来吗？学生三：缸砸坏了，水流出来了，水缸的碎片会不会扎到小利友？学生三：为什么不把石头放在也底,让孩子踏着石头住上来？学生四：这个故事是假的。虽然很有意思，但是这样的“非主流最好还是不要出现在正规的作文上，毕竟不是传递“正能量”。二、“献”阶段素材选好了，该怎样表现主题,刻画人物呢？案例父
8、爱深沉作文指导课“六年城的1.次主题为“父爱深沉”的作文指导课上，同学们画面相觑,不知从何处下手。我先提示说，如果写“母爱”是不号会好些呢？同学们茫无兴趣,因为从开始写话开始.老师们就总是叫写“我的母亲”、“我让爱的人”等等.学生们越长大越不会写。于是我说：“同学们的父亲和母亲对你们的关心有什么不同吗？爸爸有没有说一些妈妈不会说的话？爸爸做事的方式和妈妈一样吗？”同学们展开了讨论,大家都认为检诊的性格是内敛的.深沉的.不张扬的。于是,我叫同学们写一个关于父亲的片段.刚开始，同学们以为我只是例行课堂练习，可是，我叫起几个同学读了以后，发现写的很有新意。于是我.着重表扬了几位同学，并且鼓励其他同学
9、纯续修改，边修改，边讨论，再修改，再讨论。本来准备一节深的作文指导，让我变成了三节课，BJ为我让每个同学别发言了，没有1.个逮漏的.本来那节课是很常跳的作文指导课，后来被推门听课，居然变成了金斗圾的作文公开深。效果显著。刻画人物也好，描述事情也罢,素材选好了，就要积极地进行遴选。反发修改,有时候个班的“头脑风暴”要比个人单打独斗效果好得多。这样的经验个学期至少要有次，不遗漏，不遗忘,三、三tt的段一切准备就绪，就要下笔成文了，那么到底怎么处理那些“食材”呢？这是一个值得深思的问即。五年级的一次“汜开心的一件事”为主题的作文指导课.同学们一听题目就被起眉头，因为从三年级开始，同学们就被遇着写开心
10、的事情，写不开心的事情。试问，一个十岁的孩子耗知道什么是开心？什么是不开心么？果然,我问了几个同学,大家都高不开吃，也就是说，处越回来了，给我带了一个茶糕，我很开心，或者妈妈回来了，给我买了好多好吃的，我很开心。我有些刁难感发问：“难道只有吃让你们开心吗？”同学被我的问话问呆住了，不敢做声.我也意识到这样问下去不会有好的结果。储念一想，既然是吃,那咱们就在吃上做足文章。我问同学们：“你们最喜欢爸爸或者妈妈给你们做的什么茶？”同学先是一愣，这貌似闱肿的一个问懑，让孩子们陷入了沉思。不一会，一个男生站起来说：“我不敢笆爸做的史，町好吃了。“一个女生站起来说：“我喜欢妈姆做的麻婆豆腐，味道很扑别，我
11、和弟弟都&欢吃J同学们给纷举手，我趁热打铁：“那你们还记得你喜欢的那个菜式的做法吗？足怎么做的？叔给我们大季，好不好？拿出名用下来J同学们开始备E疾书,不一会.就能按照记忆将范式的做法写下来。我点评了几位同学的草稿，就开始正式春写。果然效果很好,五十个同学给我们呈现了“五十道”不同的让人垂流欲滴的“大特工当然学生作文水平的提高，不是一朝夕挥之即成的事情，而是在长期的精读、多思、勤练相交触的潜移默化中实现的。我们教师要做的就是坚持让学生参与生活、体验生活，用心记录，把写作当成去烹饪一道道精美菜籽，把写作当成习惯延续下去，当学生有了强而有力的表达的欲望的时候，再加以方法的点拨，学生作文水平才会快速提高,学生的个性和思维才能得到发展,作文才能成为学生心灵的瞅唱.多才文1找书部.活文课在标*Ix1.北京并范大学出版在，2012.1.2皆隹明,比“文字”更变要的（J.小学语文投珅,2011.3同一贯.“儿童作文”：呼喽儿-糖样语文/华通讯.小早刊,2004.7-8.4J管建机作文革命!大“作文意识”J.AR.ft-ff.20O875南行知.生活中校方M.长沙：湖南教育出版社，1995
