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1、大班音乐游戏面条舞说课大班音乐游戏面条舞说课一、说教材一、说教材1、教材分析、教材分析热爱音乐是儿童的天性，音乐是表情达意的艺术。大班幼儿热爱音乐是儿童的天性，音乐是表情达意的艺术。大班幼儿具有一定的音乐审美能力，他们对音乐美有了内心体验，并掌握具有一定的音乐审美能力，他们对音乐美有了内心体验，并掌握了表现音乐美的初步技巧，渴望用自己特有的方式来表达他对音了表现音乐美的初步技巧，渴望用自己特有的方式来表达他对音乐美的感受和理解。纲要中明确提出：乐美的感受和理解。纲要中明确提出：引导幼儿接触周围环引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，境和生活中美好的人、事、
2、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表达美、创造美的情趣。激发他们表达美、创造美的情趣。此外还提出此外还提出要为幼儿提供自要为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。音乐活动面条舞选择幼儿熟悉的、与生活经验相关的面音乐活动面条舞选择幼儿熟悉的、与生活经验相关的面条，作为活动的内容。活动中的乐曲选自小提琴协奏曲库郎进
3、条，作为活动的内容。活动中的乐曲选自小提琴协奏曲库郎进行曲系列中的一首曲子。乐曲旋律优美、结构清晰，又有一定行曲系列中的一首曲子。乐曲旋律优美、结构清晰，又有一定的联想想象和自由发挥的空间。活动抓住幼儿爱游戏的天性，以的联想想象和自由发挥的空间。活动抓住幼儿爱游戏的天性，以最自然的方式抒发情感、表现自我，让幼儿将生活经验迁移到音最自然的方式抒发情感、表现自我，让幼儿将生活经验迁移到音乐中，使幼儿在不知不觉中领略到音乐的三段体结构（中速、慢乐中，使幼儿在不知不觉中领略到音乐的三段体结构（中速、慢板和快板），并理解音乐的性质，体验用夸张的肢体动作进行创板和快板），并理解音乐的性质，体验用夸张的肢体
4、动作进行创造性的表现所带来的快乐，体现了快乐学习的纲要精神。造性的表现所带来的快乐，体现了快乐学习的纲要精神。2、教学目标、教学目标活动的目标是教育活动的出发点和归宿，对活动起着导向的活动的目标是教育活动的出发点和归宿，对活动起着导向的作用。根据大班幼儿的年龄特点、实际情况，我制定了本活动的作用。根据大班幼儿的年龄特点、实际情况，我制定了本活动的目标：目标：（1）体验自由表达和创造的快乐，增强幼儿合作意识。）体验自由表达和创造的快乐，增强幼儿合作意识。（2）在了解煮面条的基础上发挥想象，用夸张的肢体）在了解煮面条的基础上发挥想象，用夸张的肢体 动作进行模仿和创造性的表现。动作进行模仿和创造性的
5、表现。（3）能理解乐曲的性质，根据音乐内容进行表现。）能理解乐曲的性质，根据音乐内容进行表现。3、说重点、难点、说重点、难点根据目标、幼儿的发展水平，我把重点定位为：引导幼儿通根据目标、幼儿的发展水平，我把重点定位为：引导幼儿通过反复感受音乐，感知、理解音乐的性质，体会和享受表现的快过反复感受音乐，感知、理解音乐的性质，体会和享受表现的快乐、创造的快乐。能根据乐曲的变化，用夸张的肢体动作进行创乐、创造的快乐。能根据乐曲的变化，用夸张的肢体动作进行创造性的表现既是活动重点也是本活动的难点是。因为这就要求幼造性的表现既是活动重点也是本活动的难点是。因为这就要求幼儿联系生活经验，即对煮面条过程的记忆
6、表象进行重新加工、组儿联系生活经验，即对煮面条过程的记忆表象进行重新加工、组合，最后完成迁移创造。让幼儿用动作加深对音乐的感受和理解，合，最后完成迁移创造。让幼儿用动作加深对音乐的感受和理解，使音乐作品的性质、速度、力度具体化起来。使音乐作品的性质、速度、力度具体化起来。二、说教法二、说教法新纲要中明确强调：新纲要中明确强调：幼儿艺术活动的能力，是在大胆表现的过程中逐渐幼儿艺术活动的能力，是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。教师的作用应主要在于激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富他们发展起来的。教师的作用应主要在于激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。的
7、审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。因此，结合本节活动内容，我主因此，结合本节活动内容，我主要采用了以下三种教法：要采用了以下三种教法：1、情景教学法、情景教学法:把生活经验融入活动，激发幼儿感受与表现的兴趣。把生活经验融入活动，激发幼儿感受与表现的兴趣。2、启发引导法：教师提出开放性问题，启发幼儿发散性思维，充分表达自己、启发引导法：教师提出开放性问题，启发幼儿发散性思维，充分表达自己的感受、发挥想象、创造。的感受、发挥想象、创造。3、游戏法、游戏法:幼儿从小就具备了学习音乐的潜力，而游戏是孩子表现生活，幼儿从小就具备了学习音乐的潜力，而游戏是孩子表现生活，表现学习的重要方式，是孩子们喜
8、爱的一种活动。因此，在活动中我将音乐与游表现学习的重要方式，是孩子们喜爱的一种活动。因此，在活动中我将音乐与游戏有机地结合，让幼儿置身于戏有机地结合，让幼儿置身于玩玩的过程中，感知到音乐的内涵，更好地掌握音的过程中，感知到音乐的内涵，更好地掌握音乐的性质，以最自如的方式抒发情感、表现自我。乐的性质，以最自如的方式抒发情感、表现自我。三、说学法三、说学法我为幼儿选择学习方法时最先考虑的是这首曲子为幼儿提供了哪些合适的参与机我为幼儿选择学习方法时最先考虑的是这首曲子为幼儿提供了哪些合适的参与机会，在这些参与方式中，又有哪些能更好地帮助幼儿欣赏音乐。同时根据大班幼儿好会，在这些参与方式中，又有哪些能
9、更好地帮助幼儿欣赏音乐。同时根据大班幼儿好表现、好创造的心理特征，在本活动中，我将以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加表表现、好创造的心理特征，在本活动中，我将以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加表现活动，我主要采取了以下学法：现活动，我主要采取了以下学法：1、体验学习法：心理学指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人们会对活动、体验学习法：心理学指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。我让幼儿通过观察煮面条的过程，运用动作表现等手的感觉和内容的印象更为深刻。我让幼儿通过观察煮面条的过程，运用动作表现等手段，让幼儿体验到参与音乐活动的乐趣。段，让幼儿体验到参与音乐活动
10、的乐趣。2、多种感官参与法：音乐活动的表现可体现在用肢体动作及口头语言上，因此，、多种感官参与法：音乐活动的表现可体现在用肢体动作及口头语言上，因此，本节活动通过鼓励、引导幼儿用语言、动作、表情、哼唱、绘画等多种表现形式表达本节活动通过鼓励、引导幼儿用语言、动作、表情、哼唱、绘画等多种表现形式表达自己对乐曲的感受和理解。自己对乐曲的感受和理解。3、创造性学习法：以培养想象力和探索精神为出发点，激发幼儿的联想、想象、创造性学习法：以培养想象力和探索精神为出发点，激发幼儿的联想、想象能力，发展幼儿的直接创造能力。幼儿应用已有煮面条的知识经验，通过动作进行大能力，发展幼儿的直接创造能力。幼儿应用已有
11、煮面条的知识经验，通过动作进行大胆、夸张地表现，培养想象力、创造性。胆、夸张地表现，培养想象力、创造性。四、说准备四、说准备为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏之中，引发幼儿对参与为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏之中，引发幼儿对参与 活动产生浓厚的兴趣，我在活动前进行了多方面的准备。活动产生浓厚的兴趣，我在活动前进行了多方面的准备。1、组织幼儿观察煮面条的过程，并品尝了面条。、组织幼儿观察煮面条的过程，并品尝了面条。2、面条舞面条舞音乐碟，厨具（围兜和捞勺），代表调味品的各色皱纸。音乐碟，厨具（围兜和捞勺），代表调味品的各色皱纸。3、在活动场地中用彩色胶布贴
12、出一个大圆形代表大锅。、在活动场地中用彩色胶布贴出一个大圆形代表大锅。4、白板和广告笔，数字、白板和广告笔，数字1、2、3，滑音符号，画有煮面条过程的三幅画（分别，滑音符号，画有煮面条过程的三幅画（分别是没煮前的面条，放进锅里的面条，水沸后的面条）。是没煮前的面条，放进锅里的面条，水沸后的面条）。五、说教学程序五、说教学程序1、回忆煮面条的过程，交流感受。、回忆煮面条的过程，交流感受。面条没煮之前是什么样子的？（硬邦邦、直愣愣、脆脆、长长、细细）面条没煮之前是什么样子的？（硬邦邦、直愣愣、脆脆、长长、细细）面条下锅后会发生什么样的变化？（慢慢变软、变弯）面条下锅后会发生什么样的变化？（慢慢变软
13、、变弯）水开了，面条又发生了什么变化？（打结了，缠在一起，绕在一起，粘在一起）水开了，面条又发生了什么变化？（打结了，缠在一起，绕在一起，粘在一起）（这一环节，教师通过与幼儿交流，让幼儿在脑海里再现煮面条的过程，把幼（这一环节，教师通过与幼儿交流，让幼儿在脑海里再现煮面条的过程，把幼儿的生活经验迁移到活动中，为后面的动作创造做好铺垫。）儿的生活经验迁移到活动中，为后面的动作创造做好铺垫。）2、欣赏乐曲，理解音乐性质。、欣赏乐曲，理解音乐性质。（1）倾听第一遍音乐，感受乐曲的结构。）倾听第一遍音乐，感受乐曲的结构。（这一环节，让幼儿初步感受这首乐曲由三段体组成。）（这一环节，让幼儿初步感受这首乐
14、曲由三段体组成。）(2）倾听第二遍音乐，幼儿随老师徒手画图谱，感受乐曲三段体的不同变化。）倾听第二遍音乐，幼儿随老师徒手画图谱，感受乐曲三段体的不同变化。（3）分析三段音乐的不同性质。）分析三段音乐的不同性质。第一段听了有什么感觉呢？第一段听了有什么感觉呢？第二段和第一段有什么不一样的地方？第二段和第一段有什么不一样的地方？第三段听了有什么样的感觉？第三段听了有什么样的感觉？（以上两个环节，通过让幼儿随老师徒手画图谱，引导幼儿描述听了乐（以上两个环节，通过让幼儿随老师徒手画图谱，引导幼儿描述听了乐曲后的初步感受，使幼儿进一步感受这首曲子的三段体结构以及每一段曲子曲后的初步感受，使幼儿进一步感受
15、这首曲子的三段体结构以及每一段曲子的音乐性质如第一段雄壮有力，第二段轻柔、舒缓，第三段越来越快。）的音乐性质如第一段雄壮有力，第二段轻柔、舒缓，第三段越来越快。）（4）感受滑音。）感受滑音。（这一环节教师启发幼儿根据滑音创编各种动作，增加了幼儿活动的情趣，（这一环节教师启发幼儿根据滑音创编各种动作，增加了幼儿活动的情趣，也为后面将要进行的游戏做好准备。也为后面将要进行的游戏做好准备。小结：我觉得这首乐曲很像我们煮面条的过程，第一段雄壮有力就像没煮的小结：我觉得这首乐曲很像我们煮面条的过程，第一段雄壮有力就像没煮的面条一样硬邦邦，直楞楞的，第二段很慢很柔就像慢慢变软的面条，第三段面条一样硬邦邦，
16、直楞楞的，第二段很慢很柔就像慢慢变软的面条，第三段音乐节奏越来越快一听就像在锅里打结的面条绕来绕去。（老师的语言概括，音乐节奏越来越快一听就像在锅里打结的面条绕来绕去。（老师的语言概括，初步将音乐与煮面条过程联系起来。）初步将音乐与煮面条过程联系起来。）（5）出示三幅图片，请幼儿根据音乐贴相应的图片，并想象创编动作。（幼）出示三幅图片，请幼儿根据音乐贴相应的图片，并想象创编动作。（幼儿有了画面条的经验之后，相信能很快找到图片放置的正确位置，即哪张图儿有了画面条的经验之后，相信能很快找到图片放置的正确位置，即哪张图片搭配哪段音乐。然后在教师的启发诱导下创编出形象夸张的体态动作来表片搭配哪段音乐。然后在教师的启发诱导下创编出形象夸张的体态动作来表现对音乐的理解。）现对音乐的理解。）（6）完整表现乐曲。（启发幼儿做出不同的动作。）完整表现乐曲。（启发幼儿做出不同的动作。）3、音乐游戏、音乐游戏老师（或一个幼儿）扮演厨师，其他幼儿扮演面条一起玩老师（或一个幼儿）扮演厨师，其他幼儿扮演面条一起玩煮面条煮面条的游的游戏。戏。（游戏是幼儿最喜欢的活动方式，通过游戏活动巩固、加深幼儿对音乐（游戏是幼儿
