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1、低年级“微沟通”的探究与实践写话、习作是学生语文综合实力的体现，也是语文教学的一大难点。刚刚进入小学的一年级小挚友，他们识字量不大，能写的字也寥寥无几。很难进行他头写话、习作。但是，在母语的背景下，孩子们从牙牙学语起先就习得大量词汇和句式。所以，我们可以让学生说。先训练孩子的口头语言表达实力。假如在一年级可以让孩f有序、流畅地表达自己所见所想。那么，到了中高年级起先写话训练时，学生可以顺当地由“说一写”起先由口头表达过渡到文字表述。可是，如何在低年段让孩子乐于表达、擅长沟通？我们就此绽开思索，想借助微时代的产物一一微信，进行“微沟通”的探究和实践。“微”沟通利用时卜最普遍、最快速的沟通方式一一
2、微信，把课堂延长到课外，从课外回来到课堂，把老师、学生、家长联系起来，用孩子们宠爱的方式进行口语沟通。让学生敢于表达、乐于表达n己看到的、听到的、想到的、感受到的。一、“微”沟通激发了学生的表达欲望，让学生有“说”的冲动。虽然孩了从牙牙学语起先都有了语言的实力，但这种语言的实力如何转变成一种表达实力，假如由平常语言转化成一种书面型的语言，须要我们的的引导。平常的课堂中，发言的孩子，能说的孩子、表达好的孩子总是那一部分的孩子，更多的孩子是在静默地听着。他们没有剧烈的表达欲望。“微”沟通让孩子有“说”的冲动。在这个电子产物充次着人们每分每秒地生活的时代。面对“低头族”的家长们，孩子们对手机也是充溢
3、了新奇与渴望。老师让学生在微信平台进行说话练习，让孩子“名正言顺”地运用手机。孩子们爱好高涨，为了把手机拿在手里时间多一点，想着如何多说，多表达。当然这说不是闲聊I、是有任务、有目标地口语表达。一年级第册让孩子画了一张秋天的画，让孩子们画秋天,画好/之后把画拍照上传到微信群，再语言发说一说你画的秋天。二、“微沟通”为亲子关系搭建了一个美妙的平台。一年级下册：笔者在教学实践中进行了另一次微沟通的尝试。一年级下册语文园地二中有一处“口语交际”内容是说在课堂上，我让孩子们以小组为单位探讨：怎样才能劝告父母让他做家务？小组几的几个同学分别扮演父母、孩子、同学等角色，表演劝告父母的过程。劝服“父母”后，
4、请“父母”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。在课上，孩们说的太过儿童话，终归还都是孩:，只是从儿童的角度去考虑问题，没有站在大人的角度考虑问题。当天我们就在“微沟通”小组群里进行了“微沟通”。孩子与家长们进行了一次“实战演习”孩子们纷纷把自一拍摄的小视频发到了群里。家长可以不出镜只出现语音。孩子们热忱高涨。有性衣服、整理衣柜、整理鞋柜、整理书架、扫地、拖地、洗袜子、晾衣服、擦鞋、擦桌子、帮忙端菜打饭、洗碗无奇不有。孩子们想方设法地劝告家长让其帮忙做家务。有些理由不公充分、有理有据，还特别暖人心。C、戴同学：妈妈,你今日上班辛苦了！我来帮你洗碗吧！妈妈：不用啦，小孩子的主要任务是学习，家务事还是
5、让妈妈来做吧，你去看看书吧。戴同学：我刚刚看了好久的书啦，想让眼睛休息一下。妈妈：我已经长大啦，想帮你做点家务，你就让我试试吧！妈妈：我怕你会把衣服弄海。或同学：那我穿上围兜，再把衣服袖子卷上去（戴上围兜，卷上袖子）妈妈：万一把碗摔碎了就麻烦啦。戴同学：妈妈，别担忧，我会当心点的。我要渐渐学会洗碗，现在不学的话，以后都不会啦！妈妈：你说的很有道理。好吧，那你来试试！B：龚同学：妈妈，今日让我来帮你叠衣服吧。妈妈：你还是去写作业吧？龚同学：我作业写完了。妈妈：你还小，不会做的，还是妈妈自己来吧.美同学：让我试试，我会的，我在幼儿园的时候就学过您衣服。现在我是小学生了，会做得更好。妈妈：妈妈怕你会
6、越弄越乱呀！龚同学：妈妈：你在旁边看我做，假如我做的不好的时候，你再教我,不就可以了吗？妈妈：那好吧，你来试试看。A任同学：妈妈，今口让我帮忙端菜、打饭，好吗？妈妈：我怕你会把盘广打破哦！任同学：那你在旁边看着我，提示我。妈妈：盘f很烫的，你会烫到自己。任同学：妈妈，那我戴上这双隔热手套就没事啦！妈妈：对哦，你会自己想方法了，真的长大了，来吧，你来试试!任同学：感谢妈妈！在“微沟通”过程中，家长们发觉了孩子的无限潜能，感受到了孩子长大了的华贫。孩子们心里也对了一份对家的贡任感。这不仅是一次微口语表达的良好沟通，更是一次有效的家庭教化实践活动。孩子们和家长们都很快乐。微沟通给孩子和家长们建立了一个良好的沟通平台。“微”沟通让课堂不再只限于这短短的35分钟，把课堂延长到了课外。二、“微”沟通打破了空间的限制，让学生和老师、学生和学生随时随地沟通。“微”沟通让部分面对老师、面对同学说话惊慌、不敢表面的学生有/一个畅快沟通的平台。
